学校物质文化建设方案

1、关于学校物质文化建设的思考 摘要 学校物质文化是学校文化的重要组成部分，它以物质作载体，传递着学校的精神理念和价值追求，是学校文化存在和发展的物质保证。搞好学校物质文化建设，必须正确认识学校物质文化的内涵、意义和功能，科学把握学校物质文化建设的内容、原则和方法，根据时代要求、区域特点和学校校情，科学规划，整体设计，系统建设，分步实施，着力完善学校内部物质文化设施，同时适当进行外部拓展，构建良好的学校周边物质文化环境，借助外界物质文化设施，扩展学校物质文化教育空间。 关键词 学校物质文化 内涵、意义和功能 建设内容、原则与方法 学校物质文化是学校文化的有机组成部分，是学校精神文化的重要载体，也是

2、学校文化存在和发展的物质保证与硬件基础。新时期的学校文化建设，既要以学校精神文化建设为核心，着力从非物质层面打造学校的文化软件，营建学校的核心竞争力和品牌效应，同时绝不能忽视和削弱学校物质层面的文化建设。为着搞好学校物质文化建设，我们必须正确认识学校物质文化的内涵、意义和功能，科学把握学校物质文化建设的内容、原则和方法，围绕学校文化建设的总体方略，尽力而为，量力而行，不断改进和加强学校物质文化建设，力促学校物质文化与学校精神文化相协调，充分发挥学校物质文化设施的各项功能，从而全面推进学校文化建设的伟大工程。 一、正确认识学校物质文化的内涵、意义和功能（一）学校物质文化的内涵学校物质文化是学校文

3、化的有形外壳，它以物质为表，蕴文化于内，因而其构成要件主要是两方面，一是学校的物质结构本身，学校物质文化首先是以看得见、摸得着的物质形态存在，以此构成学校文化建设和学校发展的物质基础；二是蕴含在这些物质上的思想、规范和价值以及人们对待物质环境的态度。学校物质文化是学校内人的对象化活动的结果，一方面，人创造和建设了物质环境，并让物质环境打上了精神文化的烙印；另一方面，人又是物质环境的受用者，不管其自身是否意识到，人时时刻刻都在特定的物质环境中受到熏陶和感染。从这个角度上说，学校的“物质”之所以有“文化”，是因为人文色彩蕴于了自然环境及设施之中，以特有的象征符号潜移默化的影响着在校内学习、工作、生

4、活的人们，传递着一定的理念、规范和价值标准，以此影响学校成员的心理意识、价值观念、态度与行为。（二）学校物质文化的意义明确了学校物质文化的内涵，也就不难理解学校物质文化存在的意义。学校物质文化存在的意义，从浅层上说，是为学校师生的学习和生活以及学校的发展提供物质条件，而从深层上说，是以物质作载体来外显学校精神文化，传递学校的思想、规范和价值，在物质层面上建构深具人文气息的学校教育环境。如果引入CIS即企业形象识别系统，也可以把学校物质文化理解为学校的视听识别系统，从这个角度看，学校物质文化存在的根本意义，在于将学校的理念识别系统即学校精神文化，借助视听手段传达出来。（三）学校物质文化的功能学校

5、物质文化的功能比较多，主要有导向励志、审美怡情、增知矫行等几种，而这些功能的发挥，是通过对学校地理环境、规划布局、建筑、设施设备、自然风貌、人文景观和各类物化形态的有意识创设，借助于学校物质设施在形、色、意、象、声等方面的标识、暗示和浸染，通过人的不自觉意识和内在体验来实现的。 1、导向励志功能学校物质环境以有形的物质，来承载和标示无形的学校精神、规范和价值，这些精神、规范和价值一旦被师生体悟，就会对他们产生潜移默化的导向和激励作用。一所有着良好物质文化氛围的学校，师生完全可以从学校建筑设施和景观的形象及神韵中，“读”出学校的精神和气度，从而给师生的心灵以强烈的震撼和激励，这些物质标示物还有可

6、能成为他们心灵世界的庄重之物和精神依托。在这种环境中生活的师生，时时耳濡目染，其感知觉里必然会充盈学校物质文化所折射出的健康向上的人文因素，从而激励他们不断提升自己的思想意识，树立远大理想，勤奋学习，力求上进。2、审美怡情功能学校物质文化折射了一定时期社会文化的审美追求，也体现了一个学校的艺术创造力和审美力，反映了设计者和建设者的智慧、趣味与情感，学校师生置身于这样的环境，与这样一些事物朝夕相伴，在对物质文化的欣赏过程中，必然会逐步建立起一定的审美意识，提高欣赏和鉴别美好事物的能力，进而培养出创造美的能力。与此同时，他们会因为时时受到学校物质文化氛围的感染，而程度不同的让情感更趋丰富，情操更趋

7、高尚，个性更趋完善，心性和趣味更趋高雅。3、增知矫行功能学校物质环境特别是人文景观蕴含着很多直观的和潜隐的人文知识，置身其中，每日目视口诵，必定增加师生的知识，扩充师生的眼界。而且，所谓“橘生淮南为橘”，学校师生长期生活在一个有序、文明、高雅的环境中，他们的言行也会自觉不自觉的受到物质环境传递出的“隐性规范”的制约，从而帮助他们不断强化自控意识，让自己的言行与学校的规范和价值合拍，逐渐变得文明高尚起来。 二、科学把握学校物质文化建设的内容、原则与方法（一）学校物质文化建设的主要内容学校物质文化建设主要着力学校文化外显层面的打造，构建能充分凸显学校精神文化内蕴的完善的物质环境，建设的主要内容大致

8、包括下述几方面。1、学校的地理环境学校的主要职能是育人，而学校所处地理位置的优劣与教育效果的发挥直接相关。古今中外的教育家都十分重视校址也就是学校地理环境的选择，比如中国古代的几大书院都设在山青水秀之处，很多国外大学特意建在远立市井喧嚣的偏僻小镇或城市郊区。当代中国各级各类学校在考量学校地理环境时，虽不必非得选择一个“世外桃源”之所，但在综合考虑需要和可能、历史位置与未来发展的基础上，谋划良好的学校地理环境也是十分必要的。学校地理环境建设主要抓两点，一是选择适宜的自然环境，二是建构良好的人文环境。自然环境的选择要综合考量生活、交通、水源等各方面因素，人文环境主要是借助相关部门的力量，祛除学校周

9、边有可能给学生带来不良影响的因素，如制止“两室三厅”、校外零食摊点过于靠近学校设置等。2、学校的规划与布局学校的规划与布局是学校物质文化建设的重要内容，它不仅体现着学校的外在形象和整体风貌，也最终体现着环境育人的宗旨。学校的规划与布局从大的方面看，主要表现为各功能区在空间上的科学合理分布，如把整个学校规划为教学区、生活区、运动体闲区、行政办公区等几大区域，各区域既要相对独立，功能各异，又要相互协调，互为补充，共同发挥环境育人的功能。从细节上看，学校的规划与布局，还体现在周密考虑各类建筑设施的组合与配置、人文景观与自然景观的有机配合、空间的疏密有致等各方面。3、学校的建筑与设施学校建筑主要指各类

10、立面楼宇和附属建筑物，学校设施的种类很多，包括教学、活动、办公、宣传、后勤等各方面使用的桌、椅、门、窗、台、栏、阶、池、灯、扇、机器、线路、广播、音响等设施。学校的建筑和设施是学校物质环境的主要组成部分，也是学校物质文化建设的主要内容。学校建筑和设施作为人设计建造的产品，其实是物质和精神、主体和客体、技术和艺术、形式和内容、自然和社会、历史和现实的“多元整合”，里面包含着一系列潜隐的教育信息。因此，构建具有文化品味的学校建筑和学校设施，一定要从空间布局、功能组合、材料质地、造型、颜色、光感、触感、视听等各方面精心规划设计，力求传达出学校的品味、追求和价值，最大化的起到熏陶、感染、激励和教育人的

11、作用。4、学校的自然和人文景观学校自然景观，指学校的地面、墙面、池水、树木、草坪等富含自然界气息的景观。在学校物质文化建设过程中，无论是改造旧的自然景观还是创建新的自然景观，都要从有利教育的角度，根据自然景观的形、神，赋予它们一定的文化寓意；对原有自然景观，一方面要按照规划愿景的要求，对与学校整体文化风格不协调的地方予以删削和改造，基本协调或完全协调的地方要保留并维护好。学校人文景观，指为着开展某方面教育而专门设计建造的景观，如文化墙、文化走廊、名人雕塑、诗文碑、读书角、升旗台等，此类人文景观由于文化气息浓厚，针对性强，能对师生产生直观的教育和感染。5、其余小型的或辅助型的物质文化建设如学校的

12、小型标识系统即校徽、校旗、桌旗、师生服饰、师生胸牌、门牌、楼宇标识、学校信封、公文用纸等的设计制作，校园路灯和路标的设计建造，标语口号的镌刻悬挂，等等，这些方面也是学校物质文化建设的应有内容，也要充分体现学校的理念、规范和价值标准，精心设计、规划和建设好。（二）学校物质文化建设的基本原则学校物质文化要实现承载和传递学校思想、规范和价值的功能，需遵循如下建设原则。1、教育性原则学校物质文化建设的首要原则是教育性原则。学校物质文化是否具有教育性，取决于物质环境能否较好的传达学校的精神文化，承载一定的人文内涵，取决于物质建设能否从以人为本出发，充分关照师生的生存与发展，关注师生的身心健康成长。否则再

13、好的物质设施，也是没有文化、没有灵魂、没有生命、没有感召力和亲和力的“死物”，也就体现不出教育性。因此在学校物质文化建设过程中，一定要做好整体规划和精心设计，优先考虑如何更好的将精神文化融入到物质环境中，并以人性、便利、和谐与友好的方式呈现，只有这样，才能充分发挥学校物质文化的各项功能，实现学校物质文化的教育性。2、艺术性原则学校物质文化建设的教育性和艺术性密不可分，艺术性强的学校物质文化更有助于提升其教育性。因此学校物质文化建设要遵循美学规律，讲究章法布局，注重细节完美，强调艺术气息，尽可能用健康美好的外在形式来传达积极向上的学校内在精神，尽可能使整体布局与每一个个体都呈现出人文气息与艺术美

14、感，各功能区及景观既在整体上风格统一，又各具特色，既各自相对独立，又过渡自然和谐，充分体现对立统一变化之美，充分体现形式美与内蕴美的有机结合，从而给人以和谐、舒适和美的享受。3、发展性原则学校物质文化的构建应符合学生的身心发展规律，在建设学校物质文化时，要考虑不同层次、不同性质的学校和年级的差异，使之适合学生的年龄特点和成长需要。同时，要以发展的、前瞻的眼光来建设学校物质文化，在考察社会和教育发展趋势的基础上，适度超前规划与分步组织实施相结合。4、实用性原则学校物质文化建设，说到底是为传递学校精神文化和提高学校教育教学成效服务的，因此学校物质文化建设也要确立成本效益观念，既要适度超前规划，更要

15、着眼当前实用，力求以较低成本来高效的外显学校精神文化。为此，必须根据所在地区的经济社会条件和学校自身财力，根据学校文化建设和教育教学的实际需要，突出实用性和实效性，考虑成本，量力而行，尽力而为，多做实实在在、行之有效的实际建设，不搞华而不实的花架子，从而为学校师生提供质优价廉、美观和谐、充满生机和活力的学校物质文化环境。5、创新性原则学校物质文化建设，很重要的一点是要展现鲜明的个性特色，如果千校一面，容易让人产生审美疲劳，难以留下深刻印象，同时也会影响教育的效果。因此在学校物质文化的规划和建设过程中，对别校做法可以借鉴但不能照搬，要结合时代要求、区域特点和学校校情，走个性化的创新建设之路，深入

16、挖掘学校文化底蕴，创造性的设计施工，力求打造出学校自身的特色。6、“可解读”原则“解读”，指人们根据已有的知识、经验、文化背景及心理特点，思考和领悟学校物质设计中蕴含的各种文化信息，这些信息只有被人们“解读”了，它们的价值才能显现出来，教育的功能才能实现。因此，学校物质文化建设，既要充分展示文化品味，也不能超越师生的文化背景和理解能力，故作高深繁难，过度追求别致，否则会让人难以捉摸其内涵和意义，也就发挥不了学校物质文化潜隐的教育功能。（三）学校物质文化建设的主要方法学校物质文化建设是一项长期的动态完善的系统工程。从时间上说，它不可能一劳永逸，必然要随着学校的发展适时加以改进完善；从空间上说，学

17、校物质文化建设涵括了一切外显物化环境设施的建设，牵涉面非常广。因此，学校物质文化建设切忌凭三分钟热度或靠想当然盲目下手，必须认真统筹安排，系统审慎建设，依循科学路径，讲求科学方法。主要的方法可以是：1、由整体到局部进行科学规划和设计首先对照学校精神文化体系，以前瞻的眼光，制定学校物质文化建设的目标（愿景）。这种目标（愿景）从时间接续上，可以分为近、中、远期目标（愿景），近期目标（愿景）应具体化，远期目标（愿景）可以粗略化。在空间延伸上，着重制定学校内部物质文化建设目标（愿景），对学校周边的物质环境和区域内的物质文化设施布局，也可提出一些愿景设想和建议，供政府和社区参考。接下来在目标（愿景）的指

18、导下，从大的框架上对学校内部物质文化建设的内容、重点、布局和实施阶段做出科学的规划，加以整体的设计，然后由整体到局部，对学校的每一块功能区、每一个景观，每一处设施进行详尽的规划和设计。在规划设计时，一方面要突出学校物质文化的人文内涵、艺术气息和个性特色，一方面要进行成本核算，明确总体建设成本和单项建设成本，而且规划设计草案完成后，要广泛征求专家学者和学校师生的意见，集思广益形成定案再组织实施，在实施过程中还要根据具体情况适时修正完善。2、区分轻重缓急分步实施学校物质文化建设时间长，内容多，多数学校财力有限，要应付各方面的开支，不可能全数用于学校物质文化建设，所以学校物质文化建设不管愿景多么宏大

19、美好，不管项目再多，也只能根据学校的现实需要和发展趋势，区分轻重缓急，一步步组织实施。现实特别需要的，容易做到的，能够做到的，就马上做；现时不是特别需要的，一时做不到的，就可以缓一缓。积跬步而至千里，只要在总体规划的指导下，循序渐进、有条不紊的开展工作，学校物质文化建设就一定会日臻完善，离美好愿景越来越近。3、“改旧”与“建新”相结合学校物质文化建设牵涉两方面，一方面是由旧到新进行改建，一方面是从无到有开展新建。如果是新辟校区，就可根据物质文化建设的愿景规划进行全盘新建，但更多的学校，只能囿于原校区的有限空间做文章，不可能也不必要完全推倒重来，只能在原有格局的基础上，一边改造一些，一边新建一些

20、，以此来推进学校物质文化建设。4、内部建设与外部拓展相结合学校物质文化建设，重点是加强学校内部（本体）的物质文化环境改造和建设，努力整治校容校貌，完善各类建筑设施和自然人文景观，开辟阅报栏、宣传栏、黑板报、图书室、阅览室等文化教育阵地，发挥学校广播、电视、校报、校刊的宣传教育作用，加强各类校内网站建设，等等。要通过着力本体建设，大练上述“内功”，形成完善的学校内部物质文化环境，使学校的每座建筑、每所房屋、每个角落、每处设施、每条道路都成为文化教育的载体。与此同时，学校物质文化建设可适当向外部延伸，借助当地政府部门和社区的支持，通过修路、绿化、禁噪、整治娱乐场所和零食摊点等措施，使学校拥有一个整

21、洁、文明、有序、人文的周边物质环境。另外，还要加强与社区、校外教育电视台、校外博物馆、校外图书馆、校外文化团体、校外爱国主义教育基地等的联系，通过“走出去，请进来”，让校外的物质文化设施虽不为我所有，但能为我所用，从而弥补学校物质文化载体的不足，拓展出更为广阔的物质文化教育空间。 总之，学校物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分，加强学校物质文化建设不仅可以改善办学条件，也有助于营造良好的育人环境。学校物质文化建设是一项一、课题的提出马克思主义哲学指出，广义的文化包括物质文化和精神文化。中国教育学会会长顾明远在论学校文化建设一文中认为，学校文化包含物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度

22、)、精神层面和行为层面(师生的行为举止)几方面。年月，教育部在关于大力加强中小学校园文化建设的通知中强调，各地要按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们全面发展和健康成长。由上述可知，物质文化是文化不可或缺的重要组成部分，学校物质文化建设是学校文化建设的重要的基础的一环，学校物质文化建设的主要任务就是对校园

23、的物质设施和物质环境进行规划和建设，打造具有浓厚人文气息的优美自然风貌，让师生时时处处受到熏陶和感染。教育部通知中还有两句话很重要，即“以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点”，这两句话告诉我们，在学校文化建设过程中，既要以精神文化建设为核心，同时要以物质文化建设为重点。换言之，学校物质文化建设要围绕学校精神文化建设来展开，学校物质设施和环境之所以有“文化”，是因为物质设施和环境作为外显物彰显了学校内隐的精神文化。从这个角度上说，学校物质文化建设既是学校精神文化建设的载体建设，同时也是学校精神文化建设的物质保障。学校物质文化建设要搞好，首先要有先进理论的指导，其次要

24、真抓实干。观诸当前我国学校物质文化建设的理论研究和实践探索，有成绩，有亮点，也有误区，有隐忧。在理论研究层面，各种经典理论很多，多数已形成共识，但有独创性和个性特色的研究成果，还有待进一步丰富。另外，很多学校尤其是西部农村的不少学校对学校物质文化建设的理论学习不够，认识不深，因而对学校物质文化建设尚存一些错误的或片面的看法。在实践层面，部分学校确实在物质文化建设上卓有成效，不仅设施齐备外观优美，而且物质文化与精神文化协调一致，彰显了浓厚的人文气息。但与此同时，有的学校物质设施虽然建得很漂亮，甚至说得上是“高、大、亮、全”，但漂亮的物质设施仅仅体现了一种表面的华美或者昂贵的造价，其实与文化并无多

25、少关系，甚至与学校主体精神貌合神离，有物质无文化或者物质文化与精神文化不协调，这正是我国诸多学校物质文化建设上的一个重大误区。还有，很多学校的物质文化建设模仿的多，创新的少，千校一面，缺乏个性特色。另外，与东部发达地区学校相比，甚至与本地城市学校相比，多数西部农村学校在物质文化建设上存在程度不同的欠缺，需要进一步引起重视，增大投入，逐渐加以改善。要言之，西部农村学校的物质文化建设，无论是在理论研究层面还是实践探索层面，都有很多事情可作，打造各具特色的西部农村学校物质文化，不仅任重道远，而且大有可为。上述毛病，多数都是我们川南丘区农村中心学校的通病。川南丘区各地农村不仅地形地貌和人文风俗相似，经

26、济发展水平大致相当，而且学校物质文化建设总体状况比较接近，从整体上看，多数川南丘区农村中心学校的物质文化建设比较落后，不仅落后于东部发达地区的学校，落后于本地城市学校，也落后于省内相对发达的成德绵等地的农村学校。我们学校，就是一所地处川南丘区的农村中心学校，长期以来，我校对学校物质文化建设的理论知之不多，由于意识不到位，加之当地经济文化落后，教育投入不足，导致学校物质文化建设一直不尽如人意。首先是设施不足，布局不合理，功能组合欠佳；其次是缺少文化，人文气息不够，特色不鲜明（学校原有物质设施，多数在当初建设时根本没考虑到要彰显什么文化）。问题就是转机，不足正可改善。我校至少有两个方面可以在物质文

27、化建设上先人一步进行探索，做出创新性的理论研究和实践探索成果。一是我校地处川南丘区农村，我们完全可以在学校物质文化建设上浓墨重彩的彰显川南丘区农村的地域特色；二是我校是一所在全省率先实行“以县为主”管理体制的乡镇中心学校，我们也完全可以在学校物质文化建设上围绕这一体制创出文化特色，总结提炼出一些学校物质文化建设的经验成果。基于这样的考虑，基于有关川南丘区农村中心学校物质文化建设的课题研究还不多见，于是我们确立了本课题，希翼通过理论上的学习和研究，以及扎扎实实的实践探索，一方面探究到川南丘区农村中心学校文化建设上的一些方略，形成有一定示范和推广价值的经验成果，一方面把我校的物质文化建设实践切实的

28、开展起来，创造出良好的校园人文和自然环境，根本性的改善学校物质文化面貌和办学条件，从而大幅度提升办学水平，将我校打造成县级示范乡镇中心学校，并为我县创建全省义务教育示范县和川南教育强县做出应有的贡献。二、课题界定（一）概念界定、川南丘区农村指位于四川南部丘陵地带的内江、资阳、乐山、宜宾、自贡、泸州等市的农村。2、中心学校体制本课题所述之“中心学校体制”，主要指四川省资中县在全省率先实行、同时川南丘区其余各县区也在广泛推行的、一种“以县为主”的乡镇中心学校管理体制，这种体制的基本特点是，乡镇中心学校本部既是一所办学实体，同时又是全乡镇其余所有公、民办学校的管理机构，代行了已撤销的原乡镇教育办公室

29、的职能。改制前的乡镇中心学校，仅指改制后的乡镇中心学校本部；而改制后的乡镇中心学校，其实是全乡镇所有学校的统称。、学校物质文化学校物质文化是学校文化的有形外壳，一方面它是学校内看得见、摸得着的物质化的文化形态，是学校文化存在和发展的物质基础；一方面它又是学校精神文化的载体，体现着学校中人的价值、理想、审美意向以及对待这些物质的态度。学校物质文化主要通过学校地理环境、规划布局、建筑、设施设备、自然景物、人文景观和各类物化形态的创设，来体现和发挥它的标示、激励、审美、无意识的暗示熏染等功效。、学校物质文化建设学校物质文化建设就是在学校文化内核（学校精神文化）的统率下，先规划后建设，改建和新置相结合

30、，全面的逐步的改善学校各类物化形态的面貌，以营造深具人文气息、与人亲和、充分彰显学校文化内核的物质设施和物质环境。（二）课题界定本课题全称为“川南丘区农村中心学校物质文化建设的理论与实践”，因此，研究的区域是川南丘区的农村学校，研究的学校体制是“以县为主”的中心学校管理体制，研究的主要样本是资中县金李井镇中心学校（含校本部及辖区内的完小、村校、民校和中心幼儿园），研究的客体是川南丘区农村中心学校的物质文化建设，研究的层面是理论与实践两个层面（力求在理论上有创新性的思考成果，在实践上有创新性的探索成果）。三、课题研究的可行性分析（一）有关川南丘区农村中心学校物质文化建设的理论和实践成果还不是很丰

31、富，这方面的研究尚存一些空白，这就为本课题组开展研究提供了空间。（二）更重要的是，作为本课题研究的样本，我们学校也基本具备了开展本课题研究的软硬件条件。、我校管理层对学校物质文化建设十分重视，拟将学校物质文化建设作为学校重点工作予以推进，同时将本课题设计为“川南丘区农村中心学校文化建设的理论与实践”总课题的一级子课题，选配了精干的课题组研究人员，落实了必要的经费保障。、我校地处成渝沿线，交通相对方便，网上查询也很便捷，有助于我们开展理论学习，有助于我们调查了解其余川南丘区农村中心学校精神文化建设的基本情况，有助于我们学习借鉴兄弟学校文化建设的先进经验。、本课题准备充分，在物质文化建设正式实施前

32、，除了广泛动员，深入进行理论学习和探讨之外，还将在精心建构学校精神文化以后，在学校文化内核的指导下，科学规划和有序开展本课题实践阶段的工作。、民意调查表明，我校广大师生非常支持学校的物质文化建设工作，同时有关领导和专家对本课题研究给予了高度重视和热心指导。、全镇学校原有物质设施多数简单实用，过去在物质文化建设上也没留下什么花架子式的“大手笔”，虽然有误区和不足，但总的说历史包袱不多，接近于一张白纸，加上校本部2008年国家一百零五万的学生生活用房即将开工和两千多平方米的综合教学楼即将立项，这些都有利于我校的物质文化建设重描新图，重构新景，在“新”、“实”、“精”、“美”等方面尽快取得成效。四、

33、课题研究的目标和内容（一）研究目标、总体目标建成有川南丘区农村中心学校特色的学校物质文化体系，为川南丘区农村学校的物质文化建设提供可资借鉴的经验成果。、具体目标（）全镇所有学校，在大的文化神韵基本统一的前提下，形成各具特色的学校物质文化风貌。同时，在一所学校内，各班级的物质文化各具特色，教学区、活动区、生活区的物质文化各具特色。（）全镇所有学校的物质设施比较完善，校园环境优美，人文气息和乡土风味浓厚。（）提炼出关于川南丘区农村中心学校物质文化建设的一系列具有推广应用价值的理论和实践研究成果，发表和交流一批相关的理论研究文章。（二）研究内容、川南丘区农村中心学校物质文化建设的特色、要旨和方略。、

34、川南丘区农村中心学校教学区、活动区、生活区物质文化设施和环境的规划、建设。、川南丘区农村中心学校各校部物质文化建设的有机联动，即如何打造既有统一要求又各具特色的物质文化风貌。五、课题研究的原则和方法（一）研究原则1、理论研究原则（）注重学习原则要深入学习学校物质文化建设的相关理论，重点学习著名专家学者的论述以及党和国家有关的政策文件，吃透精神，明确意旨。（）创新研究原则 川南丘区农村中心学校物质文化建设必须围绕地域和体制特征，在理论研究上体现创新思维，发展出独创性的理论研究成果。、实践研究原则（）教育性原则在物质文化建设过程中，一定要首先考虑如何更好的将精神文化融入到物质设施和物质环境中，从而

35、通过物质设施和物质环境的暗示、熏染，来充分发挥物质文化的教育性功能。（）艺术性原则物质文化建设要特别讲究章法布局，注重细节完美，尽可能使学校各功能区和景点在点、线、面上都展现出人文气息和艺术美感，各物质文化要素既在整体上风格统一，又各具特色，既各自相对独立，又过渡自然和谐，充分体现对立统一变化之美，给人以和谐、舒适和美的享受。（）发展性原则学校物质文化的构建应符合学生的发展规律，在建设学校物质文化时，要考虑不同层次、不同性质的学校和年级的差异，使之适合学生的年龄特点和发展需要。同时，要用发展的眼光来建设学校物质文化，在考察社会和教育发展趋势的基础上，面向未来精心创设、系统规划。（）实用性原则川

36、南丘区农村中心学校的物质文化建设，必须立足于当地经济社会发展条件，根据需要和可能，从节约出发，不搞华而不实的花架子，量力而行，尽力而为，讲求实效，着力构建整洁、优美、和谐、充满生机和活力的学校物质文化。（）创新性原则要力避千校一面的学校物质文化建设老路，结合地域和体制特点，走创新建设之路，力求打造出川南丘区农村中心学校物质文化的特色。（）“可解读”原则“解读”指人们根据已有的知识、经验、文化背景及心理特点，思考和领悟学校物质设计中所蕴含的各种文化信息，这些信息只有被人们“解读”了,它们的价值才能体现出来，否则其教育的意义无法体现。因此，川南丘区农村中心学校的物质文化构建也必须符合“可解读”原则

37、，唯有如此，才能充分发挥其潜在的教育功能。（二）研究方法主要采用样本研究法，即以我校为川南丘区农村中心学校物质文化建设的研究样本。在具体的研究过程中，主要采用行动研究法，同时辅之以观察法、调查法、文献法、资料法、统计法、比较法和经验总结法。采用行动研究法，主要抓好五个环节：（1）制定计划：对研究内容、对象、过程、时间、成果形成等制定切实可行的计划，尤其是精心做好学校物质文化建设的具体规划。（2）实施行动：按计划开展工作，认真收集资料学习研究，认真搞好学校物质文化每一个细小环节的建设工作。（3）跟踪考察：制定考察内容、方法、步骤，对全体师生和社会各界开展调查，了解人们的意见和建议。（4）反馈与调

38、整：根据考察结果，及时调整研究的方向、内容和计划，尤其是及时调整学校物质文化建设的相关实践，以免造成不必要的损失。（5）评价结果：课题研究结束时，运用教育统计的方法，将研究所得的数据进行科学处理，撰写研究报告，邀请专家进行评价。六、课题研究的周期和措施本课题的研究周期大致为三年（年月至年月），主要分个阶段进行。第一阶段：课题准备阶段（年月）主要措施：、调查了解川南丘区农村中心学校物质文化建设的基本情况，形成本课题研究的初步设想。、征求县教育局有关领导和专家的意见，评估本课题研究的价值和可行性大小。、设置本课题为“川南丘区农村中心学校文化建设的理论与实践”课题的一级子课题，在此课题下再重点设计六

39、个子课题，并成立相应的课题研究组织机构。、规划本课题研究的基本内容，完成本课题“研究方案（草案）”的制定。第二阶段：理论学习研究阶段（年月至年月）主要措施：、通过组织自学、学术报告、以会带训等方式，组织全体教职工特别是课题主研人员和参研人员，认真学习学校物质文化建设的基础理论和基本知识。、组织研究人员撰写川南丘区农村中心学校物质文化建设的相关理论研究文章，形成初步的理论研究成果。第三阶段：课题申报阶段（年月）主要措施：、修订完善课题研究方案，形成定本。、分组完成六个重点子课题在实践层面的具体实施方案（草案）。、填写课题申报的有关表册，申报本课题为县级课题。、邀请有关领导和专家学者莅临我校，举行

40、“川南丘区农村中心学校文化建设的理论与实践”课题及其子课题（含本课题）的开题报告会。第四阶段：实践建设阶段（年5月至年月）主要措施：、确立全镇学校文化建设实践的基本要求，即：与精神文化内涵相协调，改建与新建相结合、功能分区、有用、有效、节约。2、在完成六个子课题实践建设方案草案的基础上，制定本课题实践层面的实施方案，在广泛征求有关领导、专家和全体教职工的意见之后，召开专题研讨会，讨论修改完善，形成定本。3、根据实施方案，集中人力物力和财力，有计划的系统建设中心学校本部的物质文化，一方面抓好旧校区的物质文化改造，一方面抓好新校区的物质文化建设。4、以中心学校本部物质文化建设为龙头，带动二级学校、

41、中心幼儿园、村校和民校抓好各自学校的物质文化建设。5、组织两次中期调查测评，根据调查测评结果，改进完善课题研究工作。第五阶段：结题鉴定阶段（2010年8月至9月）主要措施：、整理实验研究档案，总结提炼研究成果，编辑和打印研究文集。、撰写结题报告，全面分析总结三年课题研究的情况和所取得的成果。、申请县教育局对课题研究成果进行评定验收。4、在总结提炼出的理论成果指导下，进一步深化全镇学校物质文化建设实践，从实践中不断总结和丰富完善川南丘区农村中心学校物质文化建设的理论成果，并用于指导后期的实践，从而形成川南丘区农村中心学校物质文化建设理论与实践研究的长效结合。七、课题研究的预期成果（一）预期成果、

42、我镇各校形成深具乡土风味和人文气息的学校物质文化体系，各校教学区、生活区、活动区物质文化设施基本完善，实用性强，形成有特色的实践研究成果。、总结提炼出川南丘区农村中心学校物质文化建设的理论经验，形成有独创性的理论研究成果。（二）成果形式研究报告及相关印证材料（如纸质档案、出版著作、电子文档、照片、视频、宣传展板、学校设施环境、社会各界的口碑等）。八、课题研究的组织机构和工作分工（一）成立“川南丘区农村中心学校物质文化建设的理论与实践”课题研究小组，并在课题组下面重点设置六个子课题研究小组。课题组由组长负总责，各单项子课题实行分工负责制，子课题小组负责人是该课题小组的第一责任人。（二）课题研究小

43、组顾问：李兵（资中县教育领导小组办公室副主任，资中县大中专招生委员会副主任， 教授级咨询师，内江职业技术学院兼职教授，内江师范学院兼职教授，四川教育学院客座研究员，内江市有突出贡献的拔尖人才，最具社会责任感的十大杰出教育专家）、吴向东（资中县教育局副局长，资中县人民政府督学，中学高级教师）。（三）课题研究小组组长：桂礼仕。研究人员：顾建德（内江市优秀人才示范岗、资中县金李井镇中心学校校长、中学语文高级教师）、桂礼仕（资中县金李井镇中心学校副校长、中学一级教师）、林文丰（资中县金李井镇中心学校总务主任、中学一级教师）、陈元（资中县金李井镇中心学校安保处主任、中学一级教师）、陈勇（资中县金李井镇中

44、心学校团委书记、中学二级教师）、曾正元（资中县金李井镇豹岭小学校长、中学一级教师）、马韦（资中县金李井镇中心幼儿园园长、小学高级教师）、孙座德（资中县金李井镇中心学校总务处工作员、中学二级教师）。顾建德，负责本课题的策划、指导，全镇学校物质文化体系的研究和构建，理论文章的撰写、指导和修改。桂礼仕，负责本课题总体工作的安排、督促和协调，课题研究经费的计划筹措，理论文章的撰写。林文丰，负责中心学校本部教学区物质文化设施的规划和建设。陈元，负责中心学校本部生活区物质文化设施的规划和建设，全镇学校物质文化设施在安全方面的考量和指导，理论文章的撰写，课题方案的撰写，经验成果的提炼，结题报告的撰写。陈勇，

45、负责中心学校本部活动区物质文化设施的规划和建设，理论文章的撰写。曾正元，负责二级完小豹岭小学物质文化设施的规划和建设。马韦，负责中心幼儿园物质文化设施的规划和建设，理论文章的撰写。孙座德，负责全镇村校物质文化设施的规划和建设，以及民办学校物质文化建设的指导，理论文章的撰写，负责实验阶段工作的计划和总结，实验开展情况的记录，各项数据和信息的搜集、整理、保管和上报。（四）六个重点子课题研究小组（各子课题在实践层面的具体实施方案单列，由各小组负责人撰写并组织实施）：（1）“学校教学区物质文化建设”课题小组，负责人：林文丰（2）“学校生活区物质文化建设”课题小组，负责人：陈元（同时另负责全镇各校各层面

46、物质文化建设涉及安全方面的考量和指导）（3）学校活动区物质文化建设”课题小组，负责人：陈勇（4）“二级完全小学物质文化建设”课题小组，负责人：曾正元（）“中心幼儿园物质文化建设”课题小组，负责人：马韦（）“村民校物质文化建设”课题小组，负责人：孙座德学校物质文化环境建设方案一、学校物质文化的涵义学校物质文化是指学校内看得见、摸得着的物化的文化形态，是学校文化的外壳，奠定着学校文化存在和发展的物质基础；同时，它又是学校文化“内核”(精神文化)的载体，体现着一定的价值目标，审美意向等，是富有内涵的人文环境。学校物质文化是学校内人的对象化活动的结果。一方面，人建设、创造了物质环境，并通过活动使物质环

47、境打上人类思想的烙印；另一方面，人又是物质文化的受用者，不管其自身是否意识到，人时时刻刻在特定的环境中受到熏陶和感染，不管其自身是否意识到。因此，从某种意义上讲，学校物质文化是学校成员智慧、力量、集体感的象征，同时，它又使人进入“此时无声胜有声”的境地。二、学校物质文化的构建原则一个优良的学校物质文化的构建主要应遵循以下原则:1、学生主体性原则现代教育强调在教育、教学的过程中发挥学生的主观能动性与创造性。而学生主体性作用的发挥既需要教育教学方式的改革，同时也需要一个优良的学校物质文化来配合。所以，在学校物质文化构建之时，应充分地考虑如何适应学生主体发展的需要，充分体现学生在学习过程中的主动性。

48、2、发展性原则物质文化作为文化中相对独立的整体,在建设中切不可无系统性,不可现在需要什么就建什么,现在热什么就建什么，而应该在考察未来社会、未来教育发展趋势的基础上，面向未来精心创设。使物质文化适当地走在发展的前面。3、可“解读”原则学校物质文化的构建必须符合“可解读”原则，因为学校物质文化蕴含了丰富的潜在信息,有政治的、历史的、思想的、道德的。这些信息只有被人们“解读”了,它们的价值才体现出来,否则,其教育的意义无法体现。4、实用性原则学校物质文化为“育人”服务，要考虑教育教学的具体需要，讲求实效，构建整洁明朗、舒适、充满生机的生活、教学科研为一体的校园物质环境。5、艺术性原则要求在讲究章法

49、布局的基础上，利用烘托、对比等手法使校园的各种功能区和景点“线”整齐、“面”宽敞、“点”幽雅。各物质文化的要素之间既在整体上风格统一，又各具特色，既各自相对独立，又过渡自然和谐，体现变化统一美的法则，给人以和谐、舒适之感和美的享受。三、我校物质文化环境建设的定位根据我校人才培养目标（人格高尚、行为规范、技能过硬、知识全面、特长突出、终身发展）及顺应学校十二、五从技能型中职学校向综合型高职转型的发展趋势，我校物质文化环境建成后，应是一所集规范性、开放性、创新性、学术科研经营氛围浓郁的复合型大职校。从此定位看，学校的物质文化建设既要高标准又要可解读，既要艺术性又要灵活性，既要有企业特色又要有学校特

50、色。四、学校物质文化环境建设的任务（一）公共服务功能建设1、校容校貌绿化美化按照省级园林单位和卜校长描述内涵建设中“布局合理、功能完备、设施一流、文化浓郁、环境优雅、和谐安全”的标准，按照园林规划公司设计，加快进程，对校容校貌进行整体绿化、美化，争创省级园林校园。2、校内及校外周边环境净化。3、在校门口设置学校停车位。包括自行车、摩托车、汽车及方便出行的来宾停车位。4、安置路灯。选择体现承德文化古韵的艺术造型路灯，彰显光明和承德特色文化。5、有透墙看绿的铁艺栅栏。在学校入口小桥洞到港湾花园一带安置符合承德技师学院特色的铁艺栅栏，让艺术型栏杆本身成为一道亮丽的风景线，还可以透墙看绿，展示学校风采

51、。6、在生活区设立电子天气预报栏。（二）宣传告知功能建设1、制作校牌。在车管所对面贴条幅的位置用较好的材料精细制作承德技师学院校名牌及校训牌。使路人无论白天还是晚上都看到我们的学校名称和厚德强技 成才报国的校训。2、做擎天柱广告牌。在看台边的露天操场设一到两个擎天柱广告牌。3、在学校正门的合适位置设立校园整体布局图，制作校园建筑引导牌，方便校外领导视察、检查工作，及培训人员查找教室。在每栋楼的正门门厅处设置引导牌，方便教师及校外人员查找。4、尽快完善集教育性、审美性于一体的学校VI形象系统。对学校一系列的代表性符号广泛征集意见（包括面向学生征集意见），精心打造，规范使用。5、给学校建筑命名，包

52、括教学楼连廊、报告厅等集聚场所。（比如风雨操场命名就很好，靠山的女生宿舍可以叫偏领山庄，教学楼连廊可以叫芳泽轩等等）6、在校史展厅门对着的外墙，建介绍各系的橱窗。（建议各系主任在一周内拿出180字左右文字介绍，10张左右照片）7、在校园内、外合适位置安装监控装置，尤其是四周围墙位置监控装置要够用，安排专人负责，降低打架斗殴以及损坏学校设施行为的发生几率。（三）精神载体的功能建设1、建校园雕塑。2、做浮雕墙、大型壁画。在教工食堂对面的半山上用外墙漆做大型壁画或制作浮雕墙。展现中国历史上具有代表性的人物浮雕、中国的四大发明，引领激发师生的创造力。在出1、2号教学楼到报告厅的台阶对着的那面墙做校训墙

53、。或者写类似“在学校，你是主人，出学校，你是承德技师学院形象”等激励性语句。3、在宿舍楼前、图书馆附近等适宜位置建宣传窗、阅报栏。每个系部、大的科室至少一块宣传窗，统一用铁艺或者代表工业的造型。阅报栏要包括新书推荐栏。4、设校训石。建议在图书馆至实验楼之间，或是行政楼前现在是土的位置选一块矮的卧着的石头书写校训，下面有校训释义，建议石头形状最好是眼睛形状，表示学校对学生成才报国的期望、期待。样例如下： 5、设置墙饰展板。教学楼道走廊和楼梯间统一规划，设立突出德育特色的文化墙。（四）平台展示的功能建设用看的见摸得着的物化形态承载无形无尽的内涵教育功能。1、电视台的建设。需要创意、策划、拍摄、写作

54、、主持、剪辑、后期、合成、3D动画制作等方面的专门人才。校园电视台是学生校园文化生活的主阵地，是学生第二课堂活动的舞台。校园电视台的硬件及资料大约需要：（1）有覆盖全校各个班级的有线电视网。一般包括有录像机、调制器、混合器、放大器、分支器、分配器、干线、电视接收机等设备。 （2）要有完备的电视节目制作设备。摄像机（2-3台）、编辑机、字幕机、特技机、录音机、实时非线性编辑系统、多媒体电脑、演播厅、灯光、布景等。 （3）有电视台节目上网的支持，以供老师、学生在网上视频点播。 （5）比较完备的影音资料。一个完整的电视节目一般有字幕、动画、音乐、效果，这些虽然可以临时创作，但非常费时。如果平常注意收

55、集、整理、归档，需用时调出加以引用，会事半功倍，为电视节目增辉。2、荣誉墙建设。3、光荣榜。对艺术节、体育节、还有平时活动，优胜者上光荣榜，包括教师。4、有特长或关键能力展示平台。不局限在报告厅，让有特长的孩子有发挥的舞台。吹拉弹唱、书法、跳舞、英语角等。5、有报告展示区。对外请的毕业生、名家名师做报告，学校提前一个月或者半个月就在展示区做介绍。在校门口应该有条幅之类的展示，让校外人员看到并感受学校的特殊氛围。五、休闲娱乐功能建设1、创设温馨、休闲的共享空间。比如绿树中有长条木椅，可以休闲、看书。2、体育设施完善。露天操场平整完善，健身器材购买。3、建校园绿色大型网吧（在建）。4、设教育影院。

56、在阶梯教室，每周末放一些有教育意义的电影或网上视频节目。如果闭路电视完善后，也可在班级播放，但要有专人管理，集思广益精选好片子。5、设身心调解室。包括心理咨询、颈椎按摩等调解身心，促进健康的场所。四、实施物质文化建设的主要措施1、成立专项工作领导小组成立校园物质文化建设、管理领导小组，强化校园物质文化管理。做到分工合理，职责明确、要求具体、程序规范。2、加大投入力度，经费及时到位。3、集思广益，做到校内规划和校外专业设计相结合。4、分期进行。把公共服务、宣传告知、精神载体三大功能建设争取在一年内完成。休闲娱乐功能建设在两年内建完。平台展示中的电视台建设可在五年内建完，其他项目要在两年内建完。 广华初中创建园林式学校 营造优美育人环境广华初级中学坐落在江汉油田矿区的中心地带，与广华中学同在一个校园。学校占地面积平方米,校舍建筑面积23805平方米。2009年被评为湖北省园林式学校，2010年被评为湖北省后勤保障“四个创建”先进学校，2011年被评为湖北省绿色文明学校。学校拥有1个体育馆、6个塑胶篮球场、1个国家一级标准的塑胶田径运动场、12个省内一流的理化生实验室、1个省级标准化学生食堂、三栋学生公寓；每个教室配备有校园闭路电视、同音源广播和校园监控系统