中等职业教育计算机专业面临的挑战与对策

1、中等职业教育计算机专业面临的挑战与对策一、引言 中职计算机专业在快速发展中面临着诸多 挑战，这既有来自社会化培训、 互联网学习等新学习模式的兴起， 就业市场受高校毕业生的挤压等学校外部的压力， 也有学校内部 的包括学生、教师、课程、实训等诸多问题带来的挑战。尽管互 联网行业发展迅速， 人才需求数量巨大， 但很多中等职业学校的 计算机专业却出现了就业形势严峻、 专业萎缩的局面。 这主要是 由于随着信息技术的发展，越来越多的人们掌握计算机进行工 作，基本的计算机操作已经不再是计算机专业毕业生的专属技 能，同时，随着社会对信息领域需求的提升，计算机需要面对更 多的数据、更困难的问题，计算机领域的知识

2、更加复杂。二、中职计算机专业面临的挑战 中职计算机专业就业难的问题， 实质上是中职学校计算机专 业的培养方向、 培养层次、 课程与实训等整个人才培养体系出现 了问题，这其中既有内部的原因，也有外部的挑战，内部需要解 决学生、教师、教学、实训等问题， 外部则需要面对社会化培训、 互联网学习、高校毕业生竞争等压力。（1）学生普遍对传统的学习方式不适应，厌学情况严重， 基础知识掌握不足， 大部分学生无职业上的任何规划， 对未来较 悲观。2）计算机人才岗位需求多样且需求变化速度快，“技能 过时”周期愈来愈短。专业教师技能水平不足和退化现象严重， 由于受编制、 工资等方面的约束， 中职学校难吸引到行业的

3、高技 能人才，总的来说，符合职业教育要求的高技能教师严重短缺。 另外，在知识的壁垒日益被打破的今天， 教师知识权威受到挑战， 传统的教师角色和课程体系、教学方法等都急需改变。（3）实训环境和实训课程的建设不足，学生理论多实训少 的现象， 除了受实训环境限制以外， 实训课程建设的不足也是重 要的原因。（4）社会培训和互联网学习对传统计算机专业教学构成挑 战，通过社会培训快速掌握技能， 通过网络在线学习同时经过社 交网络进行学习交流等远程教育模式都已经日趋成熟。（5）据就业市场统计和企业调研发现，虽然中职毕业生和 高职本科毕业生定位不同， 但现实情况往往是中职毕业生需要和 高职甚至本科毕业生竞争相

4、同岗位， 就业市场受高校毕业生的挤 压。三、对策中职计算机专业确实面临着严峻的挑战， 但是应该看到随着 信息化进程的加速， 计算机人才需求量依然巨大， 新的计算机岗 位还在迅速增？L。另外，在企业主要考虑的两个重要招聘因素（满 足岗位要求和用人成本）中，中职学生的要求较低、稳定、服从 力强等特点也是就业的优势之一。 所以，只要我们能培养出符合 企业需求的人才， 就不愁专业以后的发展， 具体可以从以下一些方面着手。首先，以学习能力为代表的发展潜力， 是用人单位最关注的 素质之一。 计算机技术发展如此迅速，应该深刻认识到，比学 会操作一门软件操作更重要的是： 学生在操作过程中培养的良好 的自学能力

5、、 职业素养以及在学习过程中思考问题的方式。 作为 一名职校的学生， 最首要的不是技能， 而是学习习惯和职业能力， 如守纪律、讲团结、能吃苦、敢承担。技能会过时，但良好的品 格和学习习惯不会过时。 如何培养学生这方面的素质， 将是计算 机专业的出发点， 这也是在校计算机专业学习与社会培训的根本 区别。其次，中职教育要区别于传统的计算机学科教育， 要避免做 学科教育的压缩饼干。 中职学校计算机毕业生的岗位应定位于从 事应用型工作的专门信息类人才， 主要注重实操技能， 如网站前 台设计师、 网页美工、 计算机管理员、 计算机维护员、 视频剪辑、 计算机销售等。再次，要确定培养的方向，在实行 2+1

6、 学制的学校，学生在 校学习时间就只有短短两年， 这要求专业课程不能面面俱到， 而 应该有的放矢。 目前中职计算机方向的就业热点主要集中在办公 自动化、 网页制作、 计算机网络、 多媒体技术、 图像处理等方向， 全国大多数中职学校计算机专业方向设置的情况也印证了这一 点。中职计算机专业培养的大方向是较确定的。但可以发现，随 着产业升级，计算机方向的职位都还在细分过程中。例如，在网站设计领域，以前网页设计需要综合掌握好前台技术和后台技 术、数据库技术等，才能开始建设网站，这需求经过大学四年的 训练才能达到。 在职位细分以后， 网站设计可分为后端软件设计 师和前端网页设计师， 前端页面又可以细分为

7、美工设计和交互设 计等，在岗位细分的同时，每个人需要掌握的技术范围变小，技 能门槛变低了。现在，有些互联网企业甚至推出自己的API，如新浪微博API、Google地图API等等，应用已经细化到一个公司 的一项业务。越来越多的应用领域、越来越细化的职位需求，以 及日益降低的技能门槛， 这样的未来就是我们中等职业教育计算 机专业的机会。当然，具体到各个学校的培养方向，需要从自身 所在地区特点、学校情况、师资情况等出发，合理地选择适当的 岗位方向进行培养。专业培养的落脚点最终要放到专业教学上， 专业教学则必须 抓好教师和课程。 针对中职教师师资的特点， 学校需做好顶层设 计，让教师能出得去， 引得进

8、。多派出教师参加培训和企业实践， 系统地提高教师自身素质能力， 同时与企业合作引进企业一线能 手到学校充当教师。 计算机专业的教师不同于其他专业， 由于信 息行业自身的特点，要求我们教师要能学习、爱学习，只有不断 充实自己的专业知识， 拓展自身的专业视野， 紧跟时代发展的趋 势，才有可能培养出合格的职业人才，否则只能是为教而教，教 而无用。另外，也要注意运用多种教学方法和教学手段，应用各 种信息化的教学手段来提高教学效果。针对课程，则需在认真分析岗位和岗位群的技能需求的基础 上，建立有层次结构的技能学习链条，确保各项技能环环相扣， 多种技能可以有机联系起来， 成为岗位必须的技能， 而不建议只

9、是简单套用人保部的职业资格证对应的岗位要求， 那样容易形成 千人一面的课程体系， 不利于学生差异化岗位技能的培养。 课程 教学还要和岗位技能相结合， 有条件的学校、 课程教学需建立以 学生为主体， 以实验室为主战场， 以信息技术为支撑的教学环境 的教学模式。另外，有条件的学校可以将专业课都安排在实训室上课， 每 学期还可以用 2 周或更多时间在机房对具体专业方向的学生进 行实际项目模拟的训练， 可以通过仿真软件和积极引入互联网学 习资源来组织学生进行混合式、 探究式学习， 在将海量的互联网 学习资源为己用的同时，还可以进一步培养学生的自学能力。最后，学校还可以通过教学工厂和企业校区的形式， 即通过 在学校建立企业和在企业建立学校的方式，通过和企业的合作， 让学生在校期间便能真正认识岗位，增强其学习动机。四、结论 传统桌面计算机在信息化社会扮演的核心角色已经在发生 变化，移动互联、 物联网的发展标志着传统计算机不再