《宋庆龄故居的樟树》教学片断教学案例

1、 宋庆龄故居的樟树教学片断 +教学案例 宋庆龄故居的樟树教学片断 师：同学们今天我们来学习一篇新文章。（板书 ）宋庆龄 故居的樟树。 （ 我让学生到前面板书， 板书完后， 我校对他们的书写， 让同学们认识到如何把字写好，写端正。相机引导学生学写 生字“樟”） 师：怎么学习这篇文章呢 ?宋庆龄故居我没有去过，为 了教你们，我是这样准备的。 请同学们看我的准备。 （ 打开网络，输入“宋庆龄故居”四个字回车，瞬间出 现了 7800 条信息。同学们我就是浏览这些信息来学习这篇 文章的。 ） 师：（打开 ）上海宋庆龄故居纪念馆，我们可以看到如何 到那里瞻仰宋庆龄，了解到宋庆龄诸多资料等。 （ 同学们跟着

2、我在看 ） 师：现在我们再到北京的宋庆龄故居看一看。 （ 同学们此时又来到了北京的宋庆龄故居 ） 师：请再跟着我到重庆看一看。 （ 同学们此时又来到了重庆 ） （ 在同学们轻松浏览之时，我说出了下面一段话） 师：同学们，我就是按照这种方法知道了宋庆龄的故居， 了解到许多知识。所以制作成了下面课件。 （ 学生浏览我制作的课件 ） 师：这些课件，其实同学们也能够做上来。 师：通过上网和制作课件，我们了解了许多东西，但这 些东西只是皮毛。其实，我们要想认识宋庆龄，最好要读读 宋庆龄方面的书，看看这位伟人的一生。如果你真的这么做 了，你一定会学到许多东西。今天你们可能暂时找不到这些 书，我想课后你们可

3、以到图书馆看看，如果学校图书馆没有 你们也可以让市图书馆去借阅。当然也可以到新华书店去， 那里一定能够买到这方面的书。今天的我们最好先把课文学 好。有的同学已经读好多遍了， 感觉到这篇文章写得非常好， 既然你们认为非常好，我们赶紧把这篇文章变成自己的，以 便你们到上海宋庆龄故居更好的瞻仰这位伟人，及更有趣的 阅读关于宋庆龄方面的书。 （ 学生们自读自背这篇文章 ） （ 待学生背熟后再来较深入地学习这篇文章 ） 。 今天我重读了我在 2019 年上的这节课，感觉这一上法 对于我的学生来说是可行的。这两天，我阅读着四下语文教 材，在这一课上，我停了很久，不知该如何把这一课上好。 一直没有动笔书写自

4、己的思考。这篇课文很短，也很简单， 学生也很容易找到文章的重点段，关键段、关键句。我知道 学生对宋庆龄的理解与上篇对曼德拉的理解是一样的，我没 有能力让他们理解的多么透彻，教学中，我只能引导他们读 更多的书，把其作为书香校园的重要内容。也许这也是我个 人课文的小小思考。 宋庆龄故居的樟树教学案例 在教学“稠密”一词时，我运用 2 次不同的处理来解决 这个教学难点。 第一次教学： 师：大家知道“稠密”在这里是什么意思吗 ? 生：茂密。 师：是啊，大家看 （指着图片 ） ，这些树叶是那么的 （ 多） ， 那么的 （密） 。大家还知道生活中除了树叶以外，什么也可以 用“稠密”来形容 ? 生：节场的时

5、候，大街上人很多，可以用“稠密”来形 容。 生：放学的时候，校门口人特别挤，也可以用“稠密” 来形容。 师：除了说人以外，还能想到些别的吗 ? 生：森林里树木很稠密。 生：我的头发很稠密。 师：可是你的头发好象不是很多很密啊 ! 生：邵老师的头发很稠密。 师：那谁来用“稠密”来造句 生： （学生造不出什么句子） 第二次教学： 师：师：大家知道“稠密”在这里是什么意思吗 ? 生：茂密。 师：是的，在这里，稠密和茂密意思相近，但两个词在 具体用法上还是有区分的。 请看黑板， 仔细阅读，认真思考， 完成填空。 （ 出示选词填空。 ） 稠密 茂密 1. 蜀南竹海景区内 28 座山岭全是 （ 答案 ）

6、的竹林 ,竹波荡 漾, 连片成海 , 绿透了天府的南端。 2. 全球变暖将影响地球大气层，进而影响蒸发和降雨， 使地球上处于人口 （ 答案 ） 地区的大多数河流流量减少，危及 全球大部分城市水源。 生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。 师：正取，我们一起来读一读。 案例分析： 教师对于这个“稠密”一词的处理进行了 2 次不同的设 计，一次放手让学生理解，先作个铺垫，让学生说说什么可 以用“稠密”来形容，然后再进行造句。另一次是引导学生 进行选词填空，从而理解“稠密”一词的意思和用法。如果 单从环节上看，我们可能会认为第一种设计更符合新课程理 念，大胆地让学生自主探索，自主研究。但从结果来看，第 二种设计的教学使学生更好地对“稠密”一词有了认识与 理解。由此，我不禁进行了思考，我们的教学是不是唯新课 程理念为先 ?我们应不应该继承并发扬前人所长 ?正在我不 断思考之时，新课程标准解读告诉我们，我们的教学活动应 在学生发展的基础上进行。这个发展首先是知识的增长，技 能的提高。再联想到教学中又有“教师