七下名著导读及综合性学习

1、七下语文名著导读和综合性学习一、童年：在苦难中长大1、作者：高尔基（苏联）2、体裁：长篇小说。童年是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，其他两部是在人间和我的大学。3、内容：小说讲述阿廖沙（作者乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯19世纪七八十年代下层人民的生活状况。4、人物形象：（1）阿廖沙坚强、勇敢、正直、充满爱心（2）外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活（3）外祖父吝啬、贪婪、专横、残暴作品中还有乐观纯朴的（小茨冈），正直的老工人（格里戈里），献身于科学的知识分子“好事情”都给主人公以力量和支持。5、文

2、学价值：小说的基调是严肃，低沉的。读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。二、昆虫记：谱写昆虫生命的诗篇1、作者：法布尔（法国）2、异译名：昆虫物语或昆虫学札记，被誉为“昆虫的史诗”。3、内容：介绍昆虫鲜为人知的生活和习性，使人们了解昆虫的真实生活情景。鲁迅先生把昆虫记奉为“讲昆虫故事的楷模”。在作者笔下，（杨柳天牛）像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；（小甲虫）“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的（小麻雀）也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了

3、，它甚至会像婴儿般哭闹。”4、艺术价值：昆虫记是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。昆虫在作者的笔下，都赋予了人的性格。全书充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。5、阅读感受:一个人在面对困难与苦难时,只要有坚定的信念,一颗乐观的心,沉着冷静,就能在苦难中存活。三、黄河，母亲河1、和黄河有关的故事传说:大禹治水、鲤鱼跳龙门2、和黄河有关的谚语、俗语：跳进黄河洗不清、不到黄河心不死成语：中流砥柱、鱼烂河决、河汉江淮3、和黄河有关的古诗词名句：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回李白将进酒“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”李白赠裴十四黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣凉州词大漠孤烟直，

4、长河落日圆。王维使至塞上白日依山尽,黄河入海流王之涣登鹳雀楼4、为保护黄河设计的公益广告：1）九曲黄河一份情，两岸绿林四季清。2）黄河清，天下平。3）爱护黄河，就是爱护自己的母亲！4）不到长城非好汉，不护黄河非传人！5）黄河已入青天去，空余九曲万里沙.四、戏曲大舞台：1、中国戏曲的角色分为：生旦净丑四大行当；四种艺术手段是：唱念做打；五种表现人物的技术方法是：手眼身法步。2、中国的戏曲之母是昆剧；号称东方“歌剧”的是京剧；散发着地方泥土气息的是黄梅戏。3、京剧旦角的四大流派是：梅派、程派、荀派、尚派。五、漫话探险：古今中外，出现了一批又一批勇敢的探险家，外国的有：哥伦布、麦哲伦等，中国的有张骞

5、、郑和、徐霞客等。六、马的世界:1、以“马”为偏旁的字有：驭驰驯驮驱驳驴驾2、含马字的成语或俗语：成语：走马上任、蛛丝马迹、指鹿为马、一马平川、一马当先、悬崖勒马、走马看花俗语：人在衣裳马在鞍、风马牛不相及、又要马儿跑，又要马儿不吃草、驴唇不对马嘴3、和马有关的历史人物及历史掌故：伯乐相马、老马识途、秦琼卖马、赵高指鹿为马、田忌赛马4、历史传说中的名马：的卢马、昭陵六骏、白龙马、汗血马七、中国唐代四大书法家是：颜真卿、欧阳询、褚遂良、柳公权。号称“书圣”的是王羲之,“草圣”是张旭，书法中的“二王”指的是王羲之和王献之。病句修改（一）、成分残缺： 例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。

6、（主语残缺，删去“通过”或“使”。） （由于 使 ，在 下，使 ）例2：全校师生积极开展“献爱心”。 （句子后面缺少“开展”的宾语，可以加上“活动”一词。） （二）、词序不当： 例3：数学对我不感兴趣。 （主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。”） 例4：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。 （逻辑上应是先“认识”，再“改正”。） （三）、搭配不当： 例5：他那锐利的眼睛投向了人群。 （主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”） 例6：临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。 （学习态度不能用提高，可改成“端正”或“改进”。） （四）、重复罗嗦： 例7：刘老师把

7、这次团队活动的具体详情都告诉了大家。 （“具体”与“详”重复。） 例8：李大爷老了，头上的头发全白了。 （头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是不必要的，否则罗嗦。） （五）、否定不当： 例9：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 （“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应该去掉，否则意思完全相反。） 例10：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。） （六）、误用歧义： 例11：这辆自行车没有锁。（这句话可以理解成“车没有配锁具。”也可以理解为“车没锁起来。”） 例12：

8、做手术的是他的父亲。 （“做手术的”人可是医生，也可指病人。） （七）、前后矛盾： 例13：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。 （前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面对一面，不一致，应改为“是队员们能否齐心协力”） 例14：“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左右。 （“不要超过”和“左右”前后矛盾。） （八）、用词不当： 例15：我忽然感到她是个很智慧的人。 （名词“智慧”误用为形容词，可改为“有智慧”或“聪慧”） 例16：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。 （“成就”词义过重，改为“成绩”）常用的病句类型：1）缺少主语：通过 使 （由于 使 ，在 下，使 ）2）两

9、面对一面：注意双面词，如能否，能不能，是否等3）含有否定意义的词：防止、杜绝、避免、以防等，4）词序不当，如：继承并发扬，通过并讨论等 5）搭配不当：减少（用几倍）三、修改病句的原则和方法： 1、原则： 以改通顺、改正确为原则，不作语言润色，可增(增加字词)、删(删去多余的字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词)，但绝不能改变原意。 2、辨析病句方法: (1)、读句子，明确错误的类型 (2)、找出句子的主干，主语，谓语，宾语，看是否有残缺，搭配是否得当 (3)、理清枝叶，定语，状语，补语是否恰当 (4)、体味语境，看句子的语序是否合理，前后是否矛盾 (5)、弄清关系，复句要看关联词语搭配是否

10、得当 (6)、要尽量不改变原意，在原来意思基础上修改，这是根本原则 四、几种务必注意的病句类型： 1、“是”和“成为”要小心，前后是否一回事。“避免”“预防”“忌”“仿造”，看看是否说反了。 秋天的北京是一个美丽的季节。睡眠有三忌：一忌睡前恼怒，二忌卧处当风，三忌吃得太饱。（“三忌”与后面的“忌”矛盾） 2、分数倍数要注意，减少不能用倍数；搭配介词要想清，是否意思有问题。 今年增产50%，成本降低近两倍。(“降低两倍”不通) 材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%。 3、“是否”“可否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。双重否定表肯定，多用一个又否定。 有没有

11、意志是成功的关键。（“成功”之前应加“能否”） 新旧体制交替，不免不出现管理漏洞。（多了一个“不”，意思弄反了） 4、习惯错用的词:“目的是为了”“大多以为主”语意重复 美国对伊进行军事打击的目的是为了摧毁其大规模杀伤性武器。（“目的”与“为了”重复） 这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。（“以为主”就含有“大多”的意思，属重复） “约左右”“近左右”“余左右”“达多（以上）”“超过以上”表意矛盾 差不多， 近一半左右的年青人不相信这个。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；与“左右”矛盾） 载重量达十吨以上。（“达”指的是数量向上或向多达到的最高点，与

12、“以上”矛盾） 通过这次普法学习，使我增强了法制观念。（“通过”和“使”同时使用，把句子主语淹没了，应该去掉其中一个。） 文言文重点题目伤仲永1.划分下列句子的朗读节奏。（1）其诗/以养父母、收族为意。（2）父/异焉，借旁近/与之。（3）余闻之也/久。（4）即/书诗四句，并/自为其名。2.简答题。（1）方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段？答案：三个阶段：幼年天资聪慧；少年才能衰退；青年沦为常人。（2）作者认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？答案：直接原因是其父“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。根本原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。（

13、3）文中“受之天”指什么？“受于人”又指什么？答案：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。（4）课文最后一段的议论说明了什么道理？答案：说明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。木兰诗1.划分下列句子的朗读节奏。（1）军书/十二卷，卷卷/有爷名。（2）可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎。（3）但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。2.（1）请概括本文各部分的故事情节。答案：木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄。 （2）“将军百战死，壮士十年归”意在表达什么？答案：意在表达战争的旷日持久与战斗的激烈悲壮。（3）写木兰

14、的征途和战地生活时，诗中渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？答案：写征途，渲染悲凉气氛，借以烘托木兰思念亲人的感情；写战地生活，渲染紧张森严的气氛，借以烘托木兰的豪情壮志。（4）由课文最后一段演变而来的一个成语是什么？其含义是什么？答案：扑朔迷离。形容事物错综复杂，难于辨别。孙权劝学1.划分下列句子的朗读节奏。（1）卿/今/当涂掌事。（2）蒙/辞/以军中多务。（3）及/鲁肃过寻阳。（4）孤/岂欲卿/治经为博士邪！2.（1）本文依次记叙了如下情节：劝学_交友（每空两个字）答案：就学论议（2）“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃怎样的感情？答案：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步

15、感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。（3）吕蒙的变化对你有什么启示？答案（示例）：读书学习非常重要。读书给人以乐趣，给人以光彩。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，也能学到东西。3.作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。答案：运用侧面描写的手法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大变化。（或答“对比”，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。）（意思接近即可）4.现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？答案：现在人们常用“吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。用“刮目相待”形容另眼相看，用新的眼光看待。口技1.（1）京中/有/

16、善口技者。（2）口技人/坐屏障中。（3）但闻/屏障中/抚尺一下。（4）妇/拍儿/亦渐拍渐止。2（1）“京中有善口技者”一句在全文中有何作用？答案：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2）写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？答案：说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。短文两篇1.（1）夸父逐日这篇神话共分几个画面来描述夸父？答案：五个画面：逐走，入日渴，饮于河、渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林。（2）在你的心目中，夸父是怎样一个人物？答案：夸父是一个不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神的人。（3）“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？答案：“怒”字表现了共工的豪气、勇敢，也反映出他性格的暴躁、刚烈。狼1.（1）后狼止/而/前狼又至。（2）恐/前后受其敌。（3）禽兽之变诈/几何/哉？（4）场主/积薪/其中。