她是我的朋友教学设计

1、她是我的朋友教学设计乐平城区小学江艳芳一、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。二、教学重、难点： 结合语句，体会阮恒献血时的感情变化。三、教学过程：（预设）一、引入新课1、同学们，我们上课已经有一个多月了，我们除了是师生的关系，还有朋友 之情。大家是我的朋友，我也是大家的朋友。今天我们要学习的课文就和朋友有 关。板书：她是我的朋友。2、指导朗读。二、粗读课文，感知大意1、用自己喜欢的方式读课文，说一说课文讲了谁是谁的朋友，在什么时候为 朋友做了什么事情？2、学生交流回答。

2、三、品读课文，感悟真挚的友情1、默读课文，了解献血原因（1）、师：因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什 么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人， 孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。你觉得这是一群怎样 的孩子？在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？学生根据课文 内容回答。（2）、课文用一个什么词形容当时的情况？（迫在眉睫）教师创设情境，指导朗 读。师：瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。生：输血迫在眉睫。师：小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远的闭上她的小眼睛。生：输血 迫在眉睫。师：如果没有人及时补足她失

3、去的血，她一定会死的。生：输血迫在眉睫。（3）、指导朗读（4）、你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？师：多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难 道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答 “不”，老师问为什么？）2、自主合作交流，感悟献血过程。（1）、出示语句，体会献血内心活动。 、一阵沉默之后，阮恒颤抖 举地起手来，他想：（）。可是一想到（），他又 忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又举起手来。 、抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。一一阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。 、过了一会儿，他突然啜泣了一下，

4、全身颤抖并迅 速用另一只手捂住脸。 、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再 一次试图用手掩盖 他的痛苦。 、接着，他那不时的啜泣变成了低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小 拳头，想竭力制止抽泣。 随着抽血的进行，阮恒想（），痛苦得哭了起来，越想越害怕，但为了（），他仍在拼命掩饰。（2）、这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽再到“哭泣”能让人感觉到，阮恒哭得越来越 伤心，表明他内心越来越痛苦。（3）、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。（4）、为什么后来又不哭了？医生可能会怎么说？模仿练习。医生说：阮恒说： 、男孩立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

5、一一当男孩知道 献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为刚才的表现感到有点不好意思。（5） 、全班齐读。教师小结：是啊！朋友就是危难时刻伸出的小手。四、总结拓展1 、 阮恒手臂的疼痛哪比得上他内心对死亡的恐惧啊！人的生命只有一次， 谁能不怕死呢？可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘， 这是多么艰难的抉择啊！师：（她是我的朋友）多么简单的一句话，却包含了千言万语。为了她，阮恒愿 意面对痛苦，仅仅因为 ?生：她是我的朋友。为了她，面对死亡，阮恒也毫不畏 惧，仅仅因为 ?生：她是我的朋友。多么朴实的想法、多么令人感动的做法，为 了朋友既使自己疼痛也忍耐着，这是一种比友谊更深的

6、兄妹情啊2、师：此时此刻，如果让你用一个词形容阮恒是一个怎样的小男孩？（善良、 勇敢、把朋友看得比自己生命还重要的小男孩的形象）。3、让我们再次走进课文，再次体会一下阮恒的美好心灵吧！4、过渡：当阮恒的血缓缓的流入到了小姑娘的身体里，奄奄一息的她终于从 死亡线上被拉了回来。过一段时间她又能恢复往日的活泼和健康，时此时此刻， 小姑娘又是一个怎样的孩子呢？（幸运、幸福、快乐 ）五、能力训练1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒这样情同手足的朋友。从小姑娘的遭遇中，我 们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友 情。（板书：友情）2、创作小诗朋友是什么出示课件：朋友是摔倒时扶你的一双手。朋友是冬天里的一把火朋友是雨天的（ 朋友是（ ）。3、总结：老师要送给每一个需要真心朋友的人一句话：“真正的朋友不是把友谊 挂在口上，他们并不是为了友谊而互相