《江畔独步寻花》教学设计之一(精)

1、江畔独步寻花教学目标：1 、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的莺飞蝶舞的春意盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人情感。教学目标：（一）创设情景，知诗人。1 、唐朝时，有位诗人生在战乱历经磨难，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；有位诗人晚年“飘泊西南” ， 臆想晓看红湿处，花重锦官城；有位诗人立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；有位诗人和李白齐名“李杜” ， 他就是2 、 杜甫热爱生活， 热爱人民， 热爱祖国的大好河山， 一生写诗一千四百多首， 被称为

2、“诗圣” 。今天，我们就再次和他一起同行吧！（二）介绍由来，解诗题。指着课题江畔独步寻花 齐读课题 从课题中，你知道了什么？（三）初读，感悟诗情。1 、大家自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释 。自由读，开始。2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。3、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？4、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花

3、、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇， 这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行， 边赏边品吧！（四）品读。1 、出示： “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ”谁来读第两句？这句中点明了什么？（寻花的地点） 地点在哪儿？ （黄四娘家附近的小路上。 ） 你怎么知道是在小路上？ （注释上写着“蹊：小路。 ”） 什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到（黄四娘家繁花将小路都盖住了，连成片了。 ）你会是一种什么样的心情？（惊叹、赞美）带着这种心情齐读第两句吧！2 、 你的眼前看到了什么？是啊， 让我

4、不由得感慨： 出示“花真多呀， 把小路遮得严严实实的！你们能像我这样说一说吗？出示： “花真 啊， ！ （” 引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。 ）同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。读出你们各自不同的感受吧！3 、 孩子们， 当杜甫一个人来到江边， 看到这繁华盛开的景象之时， 他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！4 、出示： “留连戏蝶时

5、时舞，自在娇莺恰恰啼。 ”谁读这两句。这两句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？蝶儿：蝶儿：先生啊，你为什么 ？杜甫：如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？对话：杜甫：黄莺啊，黄莺：5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读： （留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ）（五）指导吟诵。1 、同学们， 江畔独步寻花 品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那

6、莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道一一全（学生齐读）看，彩蝶跪趾，留连不去；听，黄莺啼嘴，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道一一全 诗（学生齐读）这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。（六）古诗新唱不仅杜甫陶醉了，我们也陶醉了，有位作曲家也陶醉了，他把这首诗谱成了歌曲。（七）迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学 们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能根据本诗换其中的字变成你的诗吗？（八）扩展江畔独步寻花（其一）江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。江畔独步寻花（其二）稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。江畔独步寻花（其三）江深竹静两三家，多事红花映白花。报答春光知有处，应须美酒送生涯。江畔独步寻花（其四）东望少城花满烟，百花高楼更可怜。谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。江畔独步寻花（其五）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。江畔独步寻花（其六）黄四娘家花满蹊