案例名称：《石壕吏》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan案例名称：石壕吏教学设计科目：初中语文教学对象：八年级学生课时： 1 课时提供者：游连伟单位：丽水外国语实验学校一、教学内容分析石壕吏选自于人教版初中语文八年级上册第五单元，是杜甫三吏中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习石壕吏有助于学生体会以上特点。但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这

2、种感情并未直接点明， 而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。所以学习这堂课，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力，熏陶学生的爱国主义情操。二、教学目标1、理解积累“逾、戍、且、咽”等词语。2、能大声流利有感情地朗读课文，争取背诵。3、品味诗歌语言精炼，内涵丰富的特点。4、了解杜甫，体会作者忧国忧民的思想感情。三、学习者特征分析1、学生是八年级的初中生，对学习语文有着比较浓厚的兴趣。2、学生的学习习惯较好，大多数学生已经走在老师前头自觉预习了课文，超过一半的学生已经能熟读成诵。3、学生相对缺乏古诗鉴赏的能力。4、学生的思维比较活跃，发言比较积极，表现欲比较强烈。四、教学策略

3、选择与设计由于本文是一首脍炙人口的古诗，语言非常精炼简洁，读起来琅琅上口，因此本文适合引导学生朗读，通过朗读，品味诗歌语言富有韵味的特点；又因为此诗有着很高的思想内涵，体现了诗人忧国忧民，大济苍生的情怀，所以适合引导学生通过品味诗歌的语言，了解诗人的这种情感。基于以上两个原因，所以本课的教学方法采用朗读法，品析法以及讨论法。五、教学重点及难点1、品味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。2、体会诗人忧国忧民的思想感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan（一） 课前活动：猜字谜，导入新课（出示幻灯片）师

4、：课前我们先举行一个猜字谜活动，看谁能最快最准地猜出谜底？大家很聪明，已经猜通过猜字谜的出我们今天要学习的内容。方式引入课题，容学生争先恐后猜字谜：1、 抽水泵（打一字）易激发学生的学习石壕吏2、 是土豪却不是地主（打一兴趣，以期待提高杜甫字）课堂的效率3、 史上添一笔（打一字）4、 村前庄后（杜）苗圃里有，当铺里也有（打一字）（二）初读诗文设计这一环节播放配乐朗读石壕吏，引导学生边1、学生听课文录音，初步感听读边注意：的目的是充分调动知课文。1、 给生字注音。学生的听读能力，2、学生自由地大声地朗读课2、初步感知课文的思想内容。为下面赏析诗歌作文，并谈谈初读后的感受。铺垫。（三）走进诗文1、

5、师：接下来让我们走进诗歌，一起来品味这一首诗歌富有表现力的语言。多媒体出示：“诗要字字作，也需字字读。”对于字字作出的好诗，必须字字玩味。囫囵吞枣，是谈不到艺术欣赏的。霍松林（著名学者）1、学生默读诗歌并圈画诗句2、重点引导学生分析老妇的痛苦此环节主要通写出理由， 在词基础上师生之表现在哪里， 在分析的过程中引导过学生的圈点勾画间讨论交流。学生读出诗歌的情感。苦。以及讨论，品析诗歌语言的魅力，透2、学生在品味到老妇的 “苦”3、教师在学生回答的基础上，对重点过文字读懂隐藏在后，用富有情感的朗读来表现诗句进行引导点拨。背后的信息。老妇的“苦”。多媒体出示：原文：暮投石壕村，有吏 夜捉人。老翁逾墙

6、走，老妇出门看。改文：暮投石壕村，有吏 来捉人。老翁攀墙走，老妇出门看。原文：夜久语声绝，如闻泣幽咽。改文：夜久语声绝，但闻泣幽咽。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan（四）走进作者1、师：有人质疑说：“杜甫作为司功参军，他为何自始自终都做一位冷漠的旁观者，而不出来制止官军抓丁？”你如何看待这个问题？学生思考讨论，各抒己见2、教师出示背景，引导分析。多媒体出示：唐肃宗乾元元年（758 年）冬末，杜甫回到洛阳，靠看战乱后的故乡，可是通过此环不到两个月，形势发生逆转，由于指挥节，学生可以通过不统一，被史思明援军打得全军溃败，时代背景了

7、解作者形势危在旦夕。郭子仪退守河阳，并四忧国忧民的情怀。处抽丁补充兵力。诗人这时途经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声，于是写下了生齐读，再次感受杜甫忧国忧著名的三吏三别。民的情怀3、引导学生再次朗读全诗。师：下面，让我们带着对这首诗的理解，再把诗歌朗读一遍吧！（五）教师小结，朗读全诗，结束全文师：是啊，杜甫以他艰涩的笔尖，对包含战争之苦的百姓表达了深切的同情，他以忧国忧民的情怀，对战争进行了震颤人心的控诉，有人说：读杜甫的诗歌，你不读到抑扬顿挫，不读到涕泪满襟，你就没有读懂杜甫，下面老师就带着自己对这首诗的理解，把这首诗歌再读一遍

8、，让我们一起最后再来感受杜甫的情怀。师朗读全诗，下课！七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）问： 1、你认为老师的课堂表现如何？（a、优 b 、良 c 、有待改进）2、你认为自己的课堂表现如何？（a、优 b 、良 c 、有待改进）3、你认为自己本堂课的学习效果如何？（a、优 b 、良 c 、差）八、板书设计育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan苦（吏捉人，二男死）忧（民，国）九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200

9、 字）：本堂课为诗歌赏析课，因为诗歌是语言的艺术，所以，我在设计教法的时候，就考虑到以读带讲，以读带品，读读品品，品品读读的方法来完成这堂课的教学。具体的教学流程就是：整体感知初步朗读品析语言情感朗读感受情怀情感朗读，以朗读来贯穿整堂课的教学。从课堂的实际效果来看，整堂课的教学流程显得比预想中更为流畅，学生的情绪非常高涨，发言非常踊跃，品析语言非常到位，情感把握很准确，朗读也很声情并茂，尤其是有一位女生在朗读老妇控诉的那一段时，竟然是“声泪俱下”，这是我始料未及的，课堂由此进入了一个高潮，从而带动了其他学生也进入状态，营造了一个非常感人的课堂气氛。学生在这种气氛当中仿佛回到了杜甫所生活的年代，穿越了时空身临其境地感受到了杜甫那种忧国忧民，大济苍生的伟大情怀，教学效果大大出乎我的意料。由此，我也深刻地体会到：一堂课教学效果的好坏，取决于学生是否进入学习的状态，是否进入文本与主人公进