梅花魂优秀教案

1、梅花魂的教学设计里澜城小学五年级教师刘敏教材简析：梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的 一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅 图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并 让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气 节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情， 表达了这位华侨老 人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，要让学生 在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创

2、造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力 实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯 的爱国深情。教学目标：1 .学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。2 .自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖 国的眷恋之情。教学重难点：通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意 教学过程：一、激情引趣，导入新课1 .课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。 学生吟诵咏梅的有关诗句。（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）（4）红梅

3、不屈服，树树立风雪。（陈毅）2 .今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。3 .读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣 魂”自由质 疑）设计意图通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放 的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮 助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。二、初读课文，整体感知1 .生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2 .出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。秉性训斥撩乱 朦胧灵魂玷污颇负盛名折节3 .再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事 ？生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗

4、落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）设计意图本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内 容，并让学生自学课文生字词，落实好 双基”。然后，在再读课文的 基础上，列出小标题，理清文章脉胳。三、精读感悟，入境入情1 .生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动 ？画出有关句子， 多读几遍，并想想为什么？（四人小组讨论）2.全班交流（师根据学生回答，相机出示有关句段）（1）出示：读到 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 春草明年绿，王孙 归不归”自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁 ”之类的句子，常有两颗 冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢 ？（这些诗句触动了他思 乡的感

5、情）这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解？ 你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情 ？（思念家乡、思念祖国 的思想感情）指导朗读，读中悟情。（配乐思乡曲）（2）出示 我五岁那年，有一回到书房玩耍 又用红绸子慢慢抹 净。”投影出示 墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么？（祖父十分爱惜墨梅图）你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句？（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 ）指导朗读 这清白的梅花，是玷污得的吗？”这一切，读出反问 的语气。轻轻、慢慢”这两个词该怎样读，为什么？（3）出示：这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开

6、花， 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她 是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来我们中华民族出了许多 有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是 顶天立地，不肯低头折节。”生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性 ？（愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物 ？生举例。结合 学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆 游 王师北定

7、中原日，家祭无忘告乃翁。外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流。（外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即 宥品格，有灵魂，有骨气，不管历 经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他 珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂， 漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢 ？让我们的饱含深 情地再读这一段。(4)出示：想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一 块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”指名生读。外祖父为什么送梅花手绢给 我”?(让 我”保持梅花般的秉性， 保持中国人的气节，也把

8、他自己对祖国的眷恋之心让 我”带回祖国。)3.讨论：此时，你对课题梅花魂中的 魂”有什么更深的了 解？师引导学生理解， 梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们 中华民族的精神。生齐读课题梅花魂。设计意图本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味 并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷 恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中 华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱 国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。四、总结全文，升华情感1 .学会了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗 ？2 .古往今来，由于历史原因，许多象我祖

9、父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国 人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏 演唱的我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：我的中国心）板书设计：1、吟诗落泪2、珍爱梅花图思念祖国7、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心4、送墨梅图5、递梅花手绢教学反思上完梅花魂这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种 感动，为自己，也为学生。下面，我谈谈自己的收获。语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努 力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情， 在展开想象中融情，在参读互训中开

10、情。我知道课堂上激动学生的是 情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说 是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围， 一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的 真挚的情感唤起学生的热情、激情。尤其在讲到中国历史上出了哪些 有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪 高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文 天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到 了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光， 想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏， 王二小，陈然，江姐说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅 花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸， 我感受到自己正在和他们 一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂， 就是中华民族千百 年来不屈不挠的民族精神啊。而当张明敏我的中国心的歌曲响起 时，同学们也情不自禁地高唱起来，可