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1、-精选文档 -鸽巢问题一评课稿鸽巢问题 是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。谢老师鸽巢问题一课，给我整体的感觉是教师教得扎实， 学生学得有效。 她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了学生的主体性，谢老师的这节课有以下亮点：1 、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。课前谢老师通过玩扑克牌游戏导入， 非常贴切新课， 吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。而当谢老师说

2、“我不用看就知道你们当中肯定有2 张同花色的牌” ，谢老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。2、用具体的操作，将抽象变为直观。本节课陈老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进上的扎实有效，教师通过让学生小组合作动手操作4 根牙签放进 3 个纸杯里，探究例 1：把 4 支铅笔放进 3 个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有 2 支铅笔。先让学生用枚举法， 把所有情况摆出来， 运用直观的方式，发现并描述：理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理可编辑-精选文档 -解“铅笔比笔筒多1 时，不管

3、怎么放，总有一个笔筒里至少有2 支铅笔”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于谢老师提拱的数据较小， 为学生自主探索和理解 “鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。3、注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。学了“鸽巢原理”有什么用？能解决生活中的什么问题？教学中教师注重了联系学生的生活实际。 课前老师设计了一组简单、 真实的生活情境： “让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中，任意抽取五张，老师猜：总有一种花色的牌至少有两张。”课的结尾又通过摸球游戏，让学生进一步体会鸽巢原理的应用。学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。4 、多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。本节课多媒体课件的使用， 使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。不但激发了学生的学习兴趣， 还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。虽然谢老师在课堂上的“精彩”深深憾动了我，但我觉得她在一些微小的细节中语言略显不够精炼， 板书也需要再提高， 如能再在细微处更上一层楼那就更完美了。总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，教师提可编辑-精选文档 -供了独立思考、主动探

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