物理教学中美的教育

1、物理教学中美的教育内容提要：素质教育是以提高学生的全面素质为目的，面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，使学生德智体美等方面全面发展的活动。关键词：美育 教学节奏 审美中学物理教育是一个开放的、立体的系统工程，作为一名物理教师，应致力于在课堂教学中贯穿美育教育，发掘物理这门科学中的美，让学生能快乐的学习，并培养他们的高尚情操，激发他们的学习活力，促进智力的开发，培养创新能力。一、物理课要富有美味“美味”，是指美学熏陶，即指美育。由于种种原因，忽视了美育在现代教育中的重要作用，更由于对美育认识不足和一味地应付高考等原因，目前有相当数量的物理教师的课堂里美味淡无，因而阻碍了

2、素质教育的进行，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所接受的。怎样使物理课堂富有美味呢？一是必须更新教育理念。学生在课堂上不仅应掌握一定数量的知识，而且应努力设法通过学习来表现自我。素质教育的思想就是应当有利于激发学生的创造性，活跃学生的思想，同时也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。而传统的教育思想是老师讲，学生是被动接受的容器，这只能窒候、扼杀学生的创造精神。更新教育理念的核心是要确立学是主体的观念。承认学生是学习主体，不只是多让学生动手动口，更重要的是要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造。教师只是引导他们去发现教材中、课堂情

3、境中的美，会创造他们心中的美。而且这种发现，这种创造的过程本身就是美。当学生的审美积极性被充分调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，学生的知识和能力就会得到迅速的充实和提高。因此，让物理课美味盎然，是物理教学由传统走向现代化的必由之路!二是物理课堂要充满节奏美和和谐美。教学节奏，就是教学要素相互渗透、相互作用所产生的有秩序、有规则、有拍节的合乎规律和富有美感的变化和运动。教学作为一门艺术，要想提高课堂效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏。物理教学艺术的真谛之一就是节奏的和谐。只有追求节奏的和谐，才能达到教学真、善、美的统一，共创

4、课堂教学活动的“和谐共振”。一堂成功的物理课，应犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，让学生在艺术享受中掌握知识、发展智力，顺利地完成教学任务。这就要求教师在教学中“快慢结合，动静相生”，怎样才算教学节奏快慢得宜呢？使用快节奏时，要保证学生的思路能跟上讲课的进度，不致使中差生出现掉队现象；使用慢节奏时，仍能保证学生适度紧张的学习活动，不致使他们觉得无事可做，注意力涣散；课堂教学快慢节奏交替出“柔性”转换，使教学组织结构如行云流水，顺畅自然。动静相生，“动”和“静”是指教学活动的外部表现而言，是课堂教学活动中两种相辅相成的氛围。教师在组织教学时，若能巧

5、于安排教学方式，如把教师讲、学生听，教师演示、学生观察，教师提问、学生作回答，教师动手操作、教师巡视指导，学生自学、教师辅导等双边活动，按照科学顺序有机组合搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行，将有助于学生消除疲劳、保持注意力，使学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中发展智力，形成能力。例如，物理规律教学，教师演示，学生观察、分析、探讨、讨论之后，教师来一个总结、归纳，写写板书，学生做做笔记，课堂气氛就由闹转为静，把讨论问题条理化、提到理论高度来认识，达到动静相成、动静相生的好效果。三是教师要怀美而教。物理课，从某种意义上讲是教师、学生、教材编者(也包括教材中的物理学家等)之间的一种面对面的

6、“对谈”和“实做”，是一种思想的交流、知识的融汇、能力的切磋和美感的互通。这就要求教师要“怀美而教”，即要在课堂中注进鲜明浓郁的美感，用这种动人心魄的美感去触动学生平静的心，对他们进行物理知识的传授和能力的培养以及人生观、世界观和科学观的教育。同时，教师要把自己对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之美意，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中。比如，教师上课时总是表现出衣着的优雅，板书的工整，教态的和善，操作的规范，语言的亲切，情意的举动厚，让学生觉得教师就是美的化身。这样，学生就会感到温暖和幸福，受到激励和鼓舞；师生之间就能心心相通，感情融洽，关系密切；学生还会“爱屋及乌”，认为

7、教师的一切长处都值得学习。在教学过程中，教师还要根据教材中所蕴含的美感(如简洁美、对称美、和谐美和多样统一美等)，恰当地运用各种教学手段，激发学生的美感并产生共鸣，使物理课堂美味飘逸。 二、培养学生们的审美能力人的各种素质中，审美文化素质是很重要的，审美能力本身就是一种高品位的创新能力。而物理学的教育，就是要使学生学会发现物理学中的力量美、线条美以及自然美，从而用审美的眼光去审视世界、审视他人、审视自己。这就需要注意培养学生个人的审美理想、审美能力和情趣。而物理课堂教育过程的目的就是一种激发美感效应，使他们的心灵产生启迪、感染、震惊和净化。物理科学美更多的是一种深层次理性的审美。作为物理教师，

8、应充分挖掘教材中美的内涵，调理好物理课中的美味和趣味，激发学生学习物理的兴趣，培养学生对自然科学的感受力和创造力。 培养审美感受力.物理学是一个充满情趣和魅力的学科，教师在授课过程中，要启发学生通过想象、联想，引导发掘物理的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理科学美的特征，创设美的意境。例如在学习连通器时，利用三峡大坝的壮观美、力量美 ，并让学生通过电视画面去尝试、去观察，让他们亲身感受“三峡出平湖”的壮观景象，通过轮船过五级船闸的美妙情景，激发学生对物理强烈的学习兴趣和对伟大祖国的责任感和自豪感，并依靠学生的心智去体验、去感受、去鉴赏，从而去发现大自然中的简洁、对称、和谐之美

9、。特别是在各种物理模型的建立与应用，例如原子、分子等微观结构，电学中磁感线的描述等，这种变复杂为简单，简洁而合理地概括了物质与运动的某种特性，体现出物理理论整体简洁美、方法简洁之美。在教学中，教师要针对物理学科的特点，启发同学们去发现、去感受自然科学中的时空对称、数学对称等对称美。对应和谐、互利和谐、多样统一等和谐美，让同学们认识到物理是一门无时无刻都在创造美的学科。 激发学生创造美。物理科学美不仅体现在物理知识的形式上、内容上、结构上，还体现在物理学的科学探究过程中和研究方法上，物理学家在探究自然奥妙的过程中，始终以科学美作为追求的目标。要不失时机地向学生揭示物理学家的人性之美、至善之美，以

10、美感人，以美育人，使学生产生需要的感觉，并进而引发体验；引导学生自己去追求和创造物理美。在日常教学中，多采用理论联系实际的和“STS”的教育模式，让同学们去认识不同的事物，感受他们的美。例如以登月为起点，引发同学们的联想和感受太空中的美，并加以启示，让他们将美的认识转化为追求美的自觉行动，产生创造欲望，进而迸发创造激情。 三、提高教师自身的审美能力和修养教师作为物理学科美育的组织和施行者,在物理美育过程中起主导作用。只有教师本身具备较高的美学素养和审美表达力，才能在深入钻研和教学过程中美感触发，运用生动形象的实验和语言，巧设悬念，采新猎奇，精酿美味，再现教材内容，拓宽思维空间，使学生的心智按教材的路经，进入物理的美境之中。所以教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、