单元章节分析(孙国荣

1、单元或章节教材分析课标要求：单元名称课时/部分单元三维目标课时目标第一单元第一章认识生物第一节生物的特征知识与技能观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。过程与方法培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感、态度与价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。1课时通过学习，让学生增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。第二节调查周边环境中的生物知识与技能 说出调查的一般方

2、法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。过程与方法 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。情感、态度与价值观 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。1课时通过本课的学习，引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点 试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。第二章 了解生物圈第一节生物与环境的关系知识与技能举例说出影响生物生存的环境因素。举例

3、说出生物之间有密切的联系。 过程与方法体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。情感态度与价值观形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。2课时通过学习，让学生形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。第二节生物与环境组成生态系统知识与技能说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网过程与方法:认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。情感态度和价值观

4、:增强爱护生物、保护生物的情感。2课时通过学习，让学生增强爱护生物、保护生物的情感。重点和难点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。第三节生物圈是最大的生态系统知识目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。情感目标增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。1课时通过学习增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重 点保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生

5、物圈的意识是本节的重点难 点 学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。单元章节内容分析： 人教版七年级生物上册属于初中生物必修教材的第一本书，本册教材打破了“以 学科为中心”的课程体系，充分考虑了生物科学发展、学生发展需要和社会需求，构建了 全新的“人与生物圈”为主线的课程体系，本册教材精选和串联了生物科学重要知识和理 念，符合初中生的认知水平，并且精选教学内容减少了重复，降低了难度，留给学生更多 的时间，让学生主动参与，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习等学习 方式。体现了

6、新课程标准最核心和最关键的环节。 本册教材在内容的选择和组织上有以下特点： （1）突破传统的学科体系，构建突出 人与生物圈的知识体系； （2）安排了系列化、多样化的科学探究活动； （3）注重科学方 法的教育； （4）重视能力培养的梯度设计； （5）注重对生物学概念和原理的理解，适当 删减需要单纯记忆的知识； （6）注意反映生物科学的新进展。 下面就七年级生物学上册教材作具体分析。 一、知识体系 本册分三个单元，分 10 章 20 节内容。建议课时为 37 课时。主要学习有关生物圈，细 胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、 概念、 原理、 规律等） 。包括第一单

7、元“生物和生物圈”，第二单元“生物体的结构层次”，第三单元“生物圈 中的绿色植物”。 第一单元：生物和生物圈 知识要点：本单元分为二章。第一章通过观察和调查，了解生物的特征，区别生物和 非生物。本章重难点：重点：1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增强热爱大 自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 第二章通过较多的科学探究活动， 体验科学探究的一般过程： 提出问题作出假设制 定计划实施计划得出结论表达和交流。 了解生物与环境之间互相影响、 互相依 存的关系，初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所 有生物共同的家

8、园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。本章重难点：重点：1、生物 圈为生物提供的基本条件。2、影响生物生存的环境因素。3、体验实验探究的一般过程。难 点：1、收集和分析资料。2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其 他同学合作和交流。 本单元共安排了 2 个实验探究：1、调查校园、公园或农田的生物种类。2、探究非生物 因素对某种动物的影响。体现了培养学生从简单入门，尝试观察、实验、调查以教学目标：知识与技能1、认识生物以及生物与细胞的关系；2、了解绿色植物的生长生活特点；3、培养学生的实践操作能力和实验设计能力；4、培养学生收集和处理信息的能力。过程与方法1、问题导向法；2

9、、实验探究法；3、理论联系实际法；4、识图学习法；5、比较法和归纳法。引导学生通过对知识的比较和归纳，找出知识之间内在联系，理顺知识脉络，形成知识结构，加深理解记忆。情感态度价值观1、认识生物多样性的价值，树立人与自然和谐发展的观点；2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣、投身生物科技的热情以及促进社会进步的使命感。 教学重点：1、认识生物2、细胞是生命活动的基本单位3、 怎样构成生物体4、被子植物的一生5、光合作用6、呼吸作用教学难点： 1、细胞是生命活动的基本单位2、光合作用（概念、反应式、产物、原料）3、呼吸作用（概念、反应式、产物、原料）总课时数

10、：9单元或章节知识点梳理第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 一、 生物的特征： 1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、能排泄废物 4、有应激性 5、由细胞构成（病毒除外） 6、生长发育 7、能繁殖 8、遗传变异 二、 生物的分类 按照形态结构分：动物、植物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 一、 生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 水圈的全部：距海平面150米内的水层 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” 二、 生物圈为生物的生存提供了基本条

11、件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间 第二节 环境对生物的影响 一、 非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等 二、 光对鼠妇生活影响的实验（中考卷子的题目理解掌握） 三、 探究的过程：1、发现问题、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 四、 对照实验 P15 五、 生物因素对生物的影响： 根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助（蚂蚁搬食）、种内斗争（两豹争夺羚羊、争夺栖息地） 2、种间关系：寄生（蛔虫）、竞争（狮子和豹争夺食物）、互助（犀牛和犀牛鸟） 第三节 生物对环境的适应和影响 一、 生物对环境的适

12、应P19的例子 二、 生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 第四节 生态系统 一、 生态系统的组成： 1、 生物部分：生产者、消费者、分解者 2、 非生物部分：阳光、水、空气、温度 二、 食物链和食物网： 1、 食物链以生产者为起点 2、 物质能量沿着食物链食物网流动 3、 营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质积聚更多，譬如日本的水吴病。 三、 生态系统具有一定的自动调节能力 在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 第五节 生物圈是最大的生态系统

13、 一、 生态系统的类型p29 森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等 二、 生物圈是一个统一的整体p30 注意DDT的例子 （平时练习卷子的题目） 第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 一、1. 显微镜的结构 镜座：稳定镜身； 镜柱：支持镜柱以上的部分； 镜臂：握镜的部位； 载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。 遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。光线用来调节光线的强弱： 反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的： 镜筒：上端装目镜，下端

14、有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。 准焦螺旋：粗准焦螺旋（又称粗调）：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋（又称细调）。 转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升 三、 显微镜的使用 P37-38 的图要掌握 1、 观察的物像与实际图像相反。 2、 放大倍数=物镜倍数X目镜倍数 3、 放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。 第二节 观察植物细胞 一、 切片、涂片、装片的区别 P42 二、 实验过程P4344 三、 植物细胞的基本结构 1、 细胞壁：支持、保护 2、 细胞膜：控制物质的进出 3、 细胞质：

15、液态的，可以流动的 4、 细胞核：贮存传递遗传信息 5、 叶绿体：进行光合作用的场所 6、 液泡：细胞液 7、 线粒体：呼吸的场所 第三节 观察动物细胞 一、 观察口腔上皮细胞实验P47 二、 动物细胞的结构 1、 细胞膜：控制物质的进出 2、 细胞核：贮存和传递遗传信息 3、 细胞质：液态，可以流动 第二章 细胞的生活 第一节 细胞的生活需要物质和能量 一、 物质由分子组成，分子是在不断运动的。以白糖融解的实验为例说明。 分子并不是构成物质的最小颗粒，分子是由原子构成的。原子是构成物质的最小单位，而细胞是构成生物体的结构和功能单位。 二、 细胞中的物质 有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、

16、蛋白质、核酸，这些都是大分子 无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子 三、 细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。 四、 细胞内的能量转换器： 叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成糖，并产生氧。 线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。 第二节 细胞核是遗传信息库 一、 遗传信息存在于细胞核中 多莉羊的例子p55 二、 细胞核中的遗传信息的载体DNA 1、 DNA的结构像一个螺旋形的梯子 2、 基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断 三、 DNA和蛋白质组成染色体 1、 不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同 2、

17、同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定 3、 染色体容易被碱性染料染成深色 4、 染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病 四、 细胞的控制中心是细胞核 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 一、 生物的由小长大是由于：细胞的生长和细胞的分裂 二、 细胞的分裂 1、染色体进行复制 2、细胞核分成等同的两个细胞核 3、细胞质分成两份 4、植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞 期中考后内容（重点复习） 第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次 一、细胞分裂、细胞分化概念 三、 经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，

18、这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。 四、 几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。 五、 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 六、 四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。 七、 动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成了系统。 八、 动物和人的基本结构层次：细胞组织器官系统动物体和人体 九、 P65题3 十、 八大系统的名称 第二节 植物体的结构层次 一、 色开花植

19、物的六大器官 1、 养器官：根、茎、叶 2、生殖器官：花、果实、种子 二、 植物的组织 分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等 第三节 只有一个细胞的生物体 一、单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫 二、草履虫 结构：纤毛、表膜、收集管、收缩泡、胞肛、口沟、食物泡、细胞质、细胞核（大核、小核） 功能：笔记 三、 单细胞生物与人类的关系 1、 有益方面：笔记 2、 有害方面：笔记 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 一、 蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。 二、 蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以

20、植株比较高大。 三、孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。 四、蕨类植物的经济意义在于：有些可食用；有些可供药；有些可供观赏；有些可作为优良的绿肥和饲料；古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。 五、 苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。 六、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。 七、 苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所

21、以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。 八、 苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。 九、 藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。 十、 藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。 十一、 藻类的经济意义：海带、紫菜、海白菜等可食用从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用 第四章 没有细胞结构的生物病毒 一、 病毒的种

22、类 以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体） 二、 病毒的结构 蛋白质外壳和内部的遗传物质 三、 病毒与人类的关系 看笔记 第二节 种子植物 一、 种子的结构 蚕豆种子：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根）、子叶（2片） 玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳 二、 种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。 三、 裸子植物和被子植物 要求记住常见的裸子植物和被子植物。 四、果皮的作用（看笔记） 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 一、 种子萌发需要的条件 环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气 自身条件：子粒饱满，胚完整，具有生命力，已度过

23、休眠期。 二、 测定种子的发芽率和抽样检测 三、 种子萌发的过程 吸收水分营养物质转运胚根发育成根胚芽胚轴发育成茎、叶 第二节 植株的生长 一、 根尖的结构和各部分的功能 二、 幼根的生长 1、 生长最快的部位是：伸长区 2、 根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。 三、 芽的结构 1、 芽轴发育成茎 2、 芽原基发育长成侧芽 3、 生长点使芽轴不断伸长，并产生出新的芽原基和叶原基 4、 叶原基发育成幼叶 四、 植株生长需要的营养物质 氮、磷、钾 第三节 开花和结果 一、 花由花芽发育而来 二、 花的结构 花瓣、花托、花萼、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（子房、花柱、

24、柱头） 三、 传粉和受精 看笔记 四、 果实和种子的形成 子房果实 受精卵胚 受精极核胚乳 胚珠种子 珠被种皮 五、 人工受粉 当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。 第三章 绿色植物与生物圈的循环 第一节 绿色植物的生活需要水 一、 水分在植物体内的作用 1、 水分是细胞的组成成分 2、 水分可以保持植物的固有姿态 3、 水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂 4、 水分参与植物的代谢活动 二、 水影响植物的分布 三、 植物在不同时期需水量不同 P109 第二节 水分进入植物体内的途径 一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。 二、 根的结构 从外到里：树皮：韧皮部（有筛管）、形成

25、层；木质部（有导管） 三、 水分的运输途径 导管：向上输送水分和无机盐 筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 一、 叶片的结构 上下表皮、叶肉（栅栏组织、海绵组织）、叶脉、气孔 二、 气孔的结构，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。 白天气孔张开，晚上气孔闭合。 三、 蒸腾作用的意义： 1、 可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤 2、 是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力 3、 可促使溶解在水中的无机盐在体内运输 4、 可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第一节 绿色植物通过光合作

26、用制造有机物 一、 天竺葵的实验 1、 暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜 2、 对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖 3、 脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热 4、 染色：用碘液染色 5、 结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物 二、 光合作用 1、 产生了淀粉等有机物 2、 并将光能转化成化学能，储存在有机物里 第二节 绿色植物对有机物的利用 一、 绿绿色植物对有机物的利用 1、 用来构建之物体 2、 为植物的生命活动提供能量 二、 呼吸作用 1、 在线粒体里进行 2、 有机物被分解成二氧化碳和水，储存的能量也被释放，供生命活动需要。 第五章 绿色植物与生物圈中的

27、碳氧平衡 一、 光合作用产生氧气 光 无机物水 有机物氧气 叶绿体 （储存能量） 二、 光合作用利用二氧化碳作为原料 绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。 三、 栽培作物时要注意合理密植 第六章 爱护植被，绿化祖国 一、我国主要的植被类型 草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林 二、我国植被面临的主要问题 1、 植被覆盖率低 2、 森林资源和草原资源破坏严重1生物学是研究_和_的科学。它是_、_、_、_等学科的基础；_、_的进步，_的提高，都要靠生物学的发展和应用。2_爷爷运用生物科学技术，培育出举世闻名的_，大大提高了水稻的_，因

28、此又被誉为_。3_国的_是世界上第一个试管婴儿。我国大陆第一个试管婴儿的缔造者是_教授。4观察是科学探究的一种_方法。科学观察可以直接用_，也可以借助_、_等仪器，或利用_、_、_等工具，有时还需要_。科学观察不同于一般的观察，要有_，观察时要_、_和_，并及时_；对于需要较长时间的观察，要_、_；观察时要_，多问几个为什么。在观察的基础上还需要同别人交流看法，进行_。5植物从外界吸收_、_和_，通过_制造出自身所需要的_、_等有机物。6动物不能自己制造_，它们以_或_为食，从中获得_。7绝大多数生物需要吸入_，呼出_。8动物和人通过多种方式排出体内废物。例如，人可以通过_、_和_将废物排出体

29、外。植物也能产生_，_能带走一部分废物。9动物的繁殖方式多种多样。例如，鸟类_繁殖下一代，虎、狼等动物通过_繁殖下一代。10生物的特征有：_； _；_；_；_；_。11珊瑚虫体内有_和它共同生活，这些植物靠珊瑚虫排出的_生活，同时给珊瑚虫提供_。12调查是科学探究_的方法之一。常见的调查例如_。调查时首先要明确_和_，制定合理的_。有时还要选取一部分调查对象作为_。调查过程中要_。对调查的结果要进行_和_，有时要用_方法进行_。13调查的一般步骤是_；_；_；_；_；_。14按照_特点，可以将生物分为_、_和_三大类；按照_划分，可以将生物分为_和_等；按照_，可以将生物分为_、_、_、_等等

30、。15对看上去相似的生物，要注意观察它们的_之处；对看上去差别明显的生物，要注意观察它们的_之处。16地球上所有的生物共有一个家，这就是_。生物在生物圈中_、_，而且相互间发生_。17如果以_为标准来划分，生物圈向上可到达约_的高度，向下可深入_左右的深处。它包括_、_和_。18_是地球表层的固体部分，它是一切陆生生物的“_”，也是人类的“_”，但人类的活动可以到达生物圈的_。19收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。资料的形式包括_、_、_以及_等。对获得的资料要进行_和_，从中寻找_，或者发现_。20生物圈为生物的生存提供的基本条件是：_、_、_、_、_和_。21影响生物生活的环境因素

31、可以分为两类，一类是光、_、_、_等_，另一类是_。22探究的一般过程是从_、_开始的。探究的一般过程有六个步骤，即_、_、_、_、_和_。23在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件_以外，其他条件_的实验，叫做_。24在光对鼠妇生活的影响这个实验中，研究的是_，作出的假设是_，_。这就需要在设计实验时，给鼠妇提供_和_两种环境，观察鼠妇对环境的选择。除_以外，_、_等因素也可能对鼠妇有影响。为了确保实验结果只是由_不同而引起的，就应当使这两种环境中除_以外，_、_等其他条件都相同。也就是说，只有_是不同的，_就是这个实验中的_。25生物因素是指_的其他生物。生物与生物之间，最

32、常见的是_，如_。此外，还有_、_，等等。26“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，请你对这句诗描述的自然现象做出科学地解释：_。27在_中，各种因素影响着_，生物在生存发展中不断_环境，同时，也_和_着环境。28现在生存的每一种生物，都具有与其_相适应的_和_。生物的适应性是_的。29生物对环境是有影响的，例如：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤_-，蚯蚓的排出物还能_。在沙地上栽种植物，能够_。30在_和_相互作用的漫长过程中，_在不断改变；_也在不断进化，_。31无论是_的变化，还是_的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。_与_是一个_。32在_内，_与_所形成的_的_叫做生态系统。33在生

33、态系统中，植物能够通过_制造_，并且储存了来自_的能量，因此，植物是生态系统中的_。34动物_自己制造_，它们直接或间接地以_为食，因而叫做_。随着动物摄食的过程，食物中的_和_就流入动物体内。35_和_被称为生态系统中的_。36生产者、_和_之间是_的关系。37生态系统由_和_二大部分组成。38_和_之间的关系，主要是_的关系，这样就形成了_。一个生态系统中，往往有很多条_，它们彼此交错连接，形成了_。生态系统中的_和_就是沿着_和_流动的。39一般情况下，生态系统中各种生物的_和_是相对_的。这说明生态系统具有一定的_，但是这种能力是有_的。40当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过_不断_，危害生态系统中的许多生物，最终威胁_。41森林生态系统分布在_的地区，_种类繁多。森林在_、_等方面起着重要作用，有“_”之称。42草原生态系统分布在_地区，这里_很少，缺乏_，_比森林生态系统少。43海洋生态系统由_和_组成。