定轴轮系实验心得体会

1、定轴轮系实验心得体会 篇一：大工 15 春机械基础实验 （一） 实验报告 （ 最新） 推荐最新精品文档 推荐最新精品文档 大工 15 春机 械基础实验（一） 实验报告 实验名称： A 卷（） 定轴轮系实验 实验问题：本实验中有哪些心得体会，这种机构经常用 于哪些场合？（ 200 字以内） 回答：体会 实验名称： A 卷（） 直齿圆柱齿轮实验 实验问题：根据实验数据求出齿轮的传动比？（ 推荐最新精品文档 200 字以内） 推荐最新精品文档 篇二：学习趣味物理实验的心得体会 学习趣味物理实验的心得体会 文学院 汉语言文学专业 中文一班 郭洁 XX0XX3 大一时就听学姐说过，物信院的趣味物理实验课

2、不错， 而且作为文科生，也应该要接触一下理科方面的知识，转换 一下思维，想想若选一门理科校选课该很是理智呢。 选课的过程从来都很是纠结，在教务系统的前的千军万 马里，终是有幸选到了这门校选。 第一次课只简单了解了一下课程，学习了“龙卷风”的 原理并见证了静电的伟大神力。发现自己以前跟随物信院的 一个社团进来过， 当时讲解的很少， 好奇心又高， 这也相碰， 那也想玩，真正学到的几乎没有啥。今年再次来到这里，专 心学习，听老师讲解每一个实验背后的原理， 在本学期的演示实验课中，我学到了很多在平时的学习 中学习不到的东西。在实验课上，老师给我们认真的讲解实 验原理，让我们通过奇妙的物理现象来感受伟大

3、的自然科学 的奥妙，老师向我们展示了一些很新奇的仪器和实验，我们 都带着好奇心仔细的观看了每一个实验，并亲手操作了部分 实验，一些看似不正常的现象都能用科学的自然知识来解释! 现在就仔细写下自己比较喜欢的几个实验，讲解它们的方法 及原理等。 茹科夫斯基椅 实验方法： 演示者坐在可绕坚直轴自由旋转的椅子上，手握哑铃， 两臂平伸。 使转椅转动起来，然后收缩双臂，可看到人和凳子的转 速显著加大。两臂再度平伸，转速 复又减慢。 铃在转椅上的转速随手臂的伸缩而改变快慢。 注意事项： 起始速度不可太快，避免人收缩两臂时脱离椅子发生危 险。 坐稳，防止摔跤。 实验现象： 操作者坐在可绕坚直轴自由旋转的椅子上

4、，手握哑铃， 两臂平伸。另一个人推动转椅使转椅转动起来，然后操作者 收缩双臂，可看到操作者和椅的转速显著加大。两臂再度平 伸，转速复又减慢。可多次重复，直至停止。 实验原理： 质点系统定轴转动时，若其所受到的合外力矩为零，则 质点系的角动量守恒 L=J co =恒 其中，J为质点系的转动惯量，3为角速度。因为内力 矩不会影响质点系的角动量，若质点系在内力的作用下，质 量分布发生变化，从而使绕定轴转动的转动惯量改变，则它 的角速度将发生相应的改变以保持总角动量守恒。 本实验的对象是手持哑铃坐在轮椅上的操作者，由他人 或自己启动旋转。可见若两手伸平，转动惯量增大，转速变 慢；若两手收缩，转动惯量减

5、小转速加快。这是因为绕固定 轴转动的物体的角动量等于其转动惯量与角速度的乘积，而 外力矩等于零时，角动量守恒。 水驻波演示（鱼洗） 实验目的： 演示铜盆中的驻波通过水的喷射而产生的自激震荡现 象。 演示喷水效应与震荡模式、强度的关系。 演示喷水效应与盆型与水的深度和清洁度的关系。 实验装置： “鱼洗”是一个由青铜浇铸而成的盆形器具，在其两侧 各有一个环形把手，大小一般和脸盆差不多。在盆内盛有约 2/3 盆水，用双手轻搓两个把手，盆就嗡嗡地振动起来，盆 中的水在盆的振动中可从水面与盆壁相交的圆周上的四个 点喷出水花，若操作得当，激起的水花可高达400 500mm。 实验方法： 将清水注入鱼洗盆，

6、水深约为盆深的 2/3 。 用肥皂洗净双手和“洗耳”上的油污。 双手连续摩擦盆两边的“洗耳” ，感觉到“洗耳”在手 下振动，待水面出现细密的波纹，同时听到盆发出嗡嗡的振 动声。 当“洗耳”的振动频率达到一定数值和振幅达到一定大 时，可以看到美丽四溅、有几十厘米高的水花从盆壁四个点 喷射而出。 注意事项： 盆一定要放稳，尽量保持水平。 将双手和“洗耳”上的油污洗干净，以便增大手与“洗 耳”之间的摩擦力。 双手要保持同步摩擦，速度不宜过快，用力不宜过大。 实验现象： 当盆（“洗”）内注入一定量清水，然后用潮湿双手来回 摩擦铜耳的顶部，使盆中的水和盆产生共振， “洗”会发出 悦耳的蜂鸣声，声音或振幅

7、大到一定大时，可观察到洗的水 面水波激荡，水花四溅，有如喷泉般的水珠从盆底四条鱼嘴 中喷射而出，水柱高达几十厘米。实验原理： 从振动与波的角度来分析，是由于双手来回摩擦铜耳时， 形成铜盆的自激振荡，这种震动在水面上传播，并与盆壁反 射回来的波叠加形成二维驻波。这种二维驻波的波形与盆底 大小、盆口的喇叭形状等边界条件有关。当两手搓双耳时， 产生两个振源，振波在水中传播，互相干涉，使能量叠加起 来，所以这些能量较大的水点会跳出水面。 记忆合金趣味实验 实验目的： 演示记忆合金材料的形状记忆现象。 实验方法： 1. 将冷水和热水分别注入两个小盆中。 2. 将记忆合金花和记忆合金弹簧依次放入热水盆中，

8、观 察合金花和合金弹簧形态的变化。 3. 将记忆合金花和记忆合金弹簧依次放入冷水盆中，观 察合金花和合金弹簧形态的变化。 注意事项： 1. 实验用的热水温度高于记忆合金的相变温度（约 85 度） 2. 实验中，使用热水时需注意安全，以免烫伤。 3. 演示完毕，需将弹簧和花从水中取出放好，千万不要 弃置于水中不管。 实验现象： 当我们将在常温下已合闭的记忆合金花放入温度为85 C 以上的热水中，记忆合金花会立即开放，十分奇特。 将两个不同的记忆合金弹簧置于温度为85 C以上的热 水中，其中一个几何长度会马上伸长，另一个几何长度则会 马上缩短，将它们置于冷水中，可以观察到它们又会恢复到 在常温下的

9、状态。 实验原理： 由两种以上金属元素融合而成的金属材料称为合金。而 有些特殊的合金，它能“牢牢记住”自己在特定温度下的几 何形状。 不管它怎样形变， 稍一加温， 它则会 “原形毕露” 。 经过这一学期的趣味物理实验课的学习，也让我收获多 多。同时我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不 是很强，有时不能掌握其中的技巧；我的探索方式还有待改 善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好地思考或明 白其中的原理，等等。这些，都是要进一步改善的。 可能是学习文科的缘故，每次在听老师讲解实验原理时 都很是吃力的，偶尔能勾起以前的一些回忆便是兴奋好一阵 了。其实总是沉浸在文学里，偶尔的换一下学习内容

10、，换一 下思维方式，真心觉得很开心的。 篇三：定轴轮系的练习 第八章轮系 一、选择题 1. 轮系可以分为 两种类型。 A.定轴轮系和差动轮系B.差动轮系和行星轮系C.定 轴轮系和复合轮系D. 定轴轮系和周转轮系 2. 差动轮系的 自由度为 。 3. 行星轮系的自由度为 。 4. 在定轴轮系中，设轮1为起始主动轮，轮 N为最末从 动轮，则定轴轮系始末两轮传动 比数值计算的一般公式是 i1n= 。 A. 轮 1 至轮 N 间所有从动轮齿数的乘积 / 轮 1 至轮 N 间所有主动轮齿数的乘积 B. 轮 1 至轮 N 间所有主动轮齿数 的乘积/轮1至轮N间所有从动轮齿数的乘积 C.轮N至轮 1间所有从

11、动轮齿数的乘积/轮1至轮N间所有主动轮齿数 的乘积D.轮N至轮1间所有主动轮齿数的乘积 /轮1至轮 N 间所有从动轮齿数的乘积 5. 在运用反转法解决周转轮系 传动比的计算问题时，下列公式中 是正确的。 =（ nm nH）/ （ nn nH）=（ nn nH）/ （ nm nH） =（nH nn）/ （nm nn）=（ nmnn）/ （ nn nH） 6. 基本周转轮 系是由 构成。 A.行星轮和中心轮 B.行星轮、惰轮和中心轮 C.行星轮、 行星架和中心轮 D. 行星轮、惰轮和行星架 7. 下列四项功 能中，哪几项 可以通过轮系的运用得以实现。 Hmn 1两轴的较远距离传动O 2变速传动O

12、3获得大的传动比O4实现合成和分解运动O 1O2 B. 01O203 C. O20304D. 01O20304 A. O 8. 如图所示，一大传动比的减速器。已知其各轮的齿 数为 z1=100 , z2=101 , z2 =100 , z3=99。其输入件对输 出件 1 的传动比 iH1 为 二、判断题 1. 定轴轮系的传动比数值上等于组成该轮系各对啮合 齿轮传动比的连乘积 （） 2. 周转轮系的传动比等于各对 齿轮传动比的连乘积。 （） 3. 行星轮系中若系杆为原动件可驱动中心轮，则反之 不论什么情况，以中心轮为原动 件时也一定可驱动系杆。 （） 4. 轮系可以分为定轴轮系和周转轮系，其中，

13、差动轮 系属于定轴轮系。 （） 5. 在行星轮系中，可以有两个以 上的中心轮能转动。 （ ） 6. 在轮系中，过桥齿轮既能改变传动比大小，也能改 变转动方向。 （ ） 7. 在蜗轮蜗杆传动中，蜗轮的转向不 仅与蜗杆的转向有关，而且与其螺旋线方向有关。 （） 8. 在周转轮系中，行星架与中心轮的几何轴线必须重 合，否则便不能转动。 （ ） 9. 在定轴轮系中，传动比的 大小等于各对啮合齿轮中所有从动轮齿数的连乘积与所有 主动轮齿数的连乘积之比。 （ ） 10. 当两轴之间需要很大的传动比时，必须通过利用多 级齿轮组成的定轴轮系来实现。 （） 11. 在轮系中，合成运动和分解运动都可以通过差动轮

14、系来实现。（ ） 12. 在齿轮传动中计算中，整个复合轮系能转化成一个 定轴轮系，所以用一个公式即可 求解。（ ） 三、填空题 1. 平面定轴轮系传动比的大小等于 ；从动 轮的回转方向可用 方法来确定。 2. 所 谓 定 轴 轮 系 是 指 3. 所谓周转轮系是指 4. 蜗轮的转向不仅与 的转向有关 , 而且与 其方向有关。 5. 在轮系的传动中，有一种 不影响传动比大小，只起改变转向作用的齿轮，我们把它 称为 。 6. 差动轮系的自由度是 ，行星轮系的自由 度是 。 在周转轮系中，轴线固定的齿轮称为 ；兼 有自转和公转的齿轮称为 。 7. 基本周转轮系是由 、 组成。 8. 在复合轮系传动比

15、计算中，应正 确区分各个轮系， 其关键在于 。 9. 在 周转轮系传动比计算中，运用相对运动的原理，将周转轮系 转化成假想的定轴轮 系方法称为 。 10. 汽车后桥差速器是作为 分解运 动的应用。 四、简答题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 何谓轮系？轮系的分类？ 何谓定轴轮系？何谓周转轮系？ 在定轴轮系的传动比的计算中，如何确定总传动比的正 负号？ 简述惰轮所起的作用 基本周转轮系由哪些部件构成？ 简述差动轮系和行星轮系的主要区别。 7. 何谓反转法？ 8. 从复合轮系中如何确定定轴轮系？ 9. 从复合轮系 中如何确定基本周转轮系？ 10. 轮系的主要功用有哪些？ 五、分析计算题 1.

16、在图示轮系中，已知：蜗杆为单头且右旋，转速 n1=2880r/min ，转动方向如图示，其 余各轮齿数为 z2=80，z2 =40，z3=60，z3=36，z4=108， 试：(1) 说明轮系属于何种类型； (2) 计算齿轮 4 的转速 n4 ； (3) 2. 在图示轮系中，所有齿轮均为标准齿轮，又知齿数 z1=60,z4=136 。试问： (1) z2= ？( 2 3. 在图示轮系中，根据齿轮 1 4. 在图示万能刀具磨床工作台横向微动进给装置中，运 动经手柄输入，由丝杆传给工作 在图示轮系中，已知 z1=68， z2=z3=40 ， z3 为一宽齿 轮，同时和 2 及 4 轮啮合，求传动比

17、 7. n1=240r/min ， =1， z2=40， 9. 在图示轮系中，单头右旋蜗杆 1 的回转方向如图， 各轮齿数分别为 z2=37, z2 =15, z3=25, 篇四：定轴轮系教案 石首高级技工学校理论课学案 石首高级技工学校严志兵 2 石首高级技工学校严志兵 石首高级技工学校严志兵 3 4 石首高级技工学校严志兵 石首高级技工学校严志兵 5 篇五：定轴轮系 轮系 2 3 篇六：观看物理演示实验心得 观看物理演示实验心得体会 实验物理和理论物理是物理学的两大组成部分，其发展 共同形成了整个物理学史的前进足迹，二者相互促进、共同 发展。当实验物理中有了新的发现或结论，将会激励和促进

18、理论物理研究出新的模型，从而使人们对自然物理的探索更 进一步发展。大学物理实验课是高等理工科院校的一门必修 基础课程，是对学生进行科学实验基本训练，提高学生分析 问题和解决问题的能力的重要课程。物理实验课与物理理论 课有着同等重要的地位。 作为一名文科生，当得知物理课是必修课时，我确实有 些惊恐。因为一直以来物理就是我的弱势，但是大学的第一 节妙趣横生的物理课就让我改变了原有的看法，而大学物理 演示实验更是激发了我对物理的兴趣和热情，通过观看奇妙 的物理演示实验现象也是更进一步加深了我对物理理论的 理解。我们的物理演示实验课在理学院四楼，四楼的楼梯转 角处的“窥探无穷”设计的极其巧妙，也给我留

19、下了很深的 印象。还没进入实验室，首先吸引我注意的是四楼的天花板， 上面布满了各种有关物理学的知识，让我突然有一种进入物 理海洋的感觉，也引起了我对实验室内的各类仪器和实验现 象的好奇心。 在本学期的物理演示实验课上，老师像我们展示了一系 列新奇的仪器和实验现象，例如磁悬浮列车，锥体上滚，手 触式蓄电池，人在转椅上张开双臂转速减慢等等，我们认真 观看了每一个演示实验，并亲自动手操作了部分实验，老师 很负责的为我们讲解每一个奇特的实验现象背后的实验原 理，让我们了解了原来每一个看似不正常的现象都能用自然 科学知识来解答，同时也让我们通过奇妙的物 理现象来感受伟大的自然科学的吸引力与奥妙！其中，

20、有很多的演示实验都给我留下了很深的印象。 我印象最深刻的是磁悬浮列车的演示实验。老师先向我 们介绍了目前磁悬浮列车的一些发展情况。磁悬浮列车是一 种靠磁悬浮力（即磁的吸力和排斥力）来推动的列车，由于 其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此 只受来自空气的阻力。磁悬浮列车主要由悬浮系统、推进系 统和导向系统三大部分组成，尽管可以使用与磁力无关的推 进系统，但在目前的绝大部分设计中，这三部分的功能均由 磁力来完成。目前悬浮系统的设计，可以分为两个方向，分 别是德国所采用的常导型和日本所采用的超导型。从悬浮技 术上讲就是电磁悬浮系统（ EMS和电力悬浮系统（EDS 老师先将模型放在液氮

21、中浸泡三分钟左右，他向我们讲解这 是为了使超导材料由正常态变为超导态。之后老师把小车放 在磁轨道上，轻轻推动列车，给了小车一个初速度，小车就 沿着磁轨无摩擦的运动起来。我和所有观看实验的同学一样， 十分惊讶并且想知道其原理。老师便开始为我们讲解，超导 体的磁性与常规磁体的磁性不同，超导体进入超导态后置于 外磁场中，它内部产生磁化强度与外磁场完全抵消，磁力线 完全被排斥在超导体外面，从而内部的磁感应强度为零，这 就是超导体的完全抗磁性，即迈斯纳效应。完全抗磁性会产 生磁悬浮或倒挂现象。实验中，当超导块经冷却达到超导态 后靠近磁性导轨时，磁力线进入超导体表面并形成很大的磁 通密度梯度，感应出高屏蔽

22、电流，又由于零电阻效应，屏蔽 电流几乎不随时间衰减，该电流产生的磁场与外磁场相互作 用，从而对轨道产生排斥， 排斥力克服超导体重力使其悬浮。 磁性导轨用铷铁硼磁块铺设在钢板上制成，两边N 型轨道起 磁约束作用，保证超导块在轨道上运动。速度快、能耗小、 噪音小、无污染、安全性高这些优点使得磁悬浮 列车发展前景可观，这也是物理学给人类生活带来的又 一项伟大发明。 除了磁悬浮列车的演示实验，锥体自由上滚的演示实验 也让我记忆深刻。老师把双圆锥体放在 V字形轨道的低端（即 闭口端 ） ，松手后锥体便会自动的滚上这个斜坡，到达高端 （ 即开口端 ） 后停止。按照常理，因为重力势能，锥体应该由 高处往地处

23、滚动，但是这个实验中锥体居然可以由低处往高 处滚动。这种与常理相悖的想象激发了我的好奇心。通过这 个实验我明白了重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的 规律运动。物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的 趋势，同时说明物体势能和动能之间的转换。由此可见，生 活中的很多看似不正常，不合理的现象都能用自然科学的知 识来进行解释 另外，还有转椅加减速的实验，科学的说，应该叫茹科 夫斯基椅实验。这个实验我亲身参与，觉得非常有趣。我坐 在可绕竖直轴自由旋转的转椅上，两手握哑铃，两臂平伸， 然后老师推动转椅使其转动起来，按老师的要求我收缩双臂， 可以明显感觉到我和转椅的转速加快了。当我两臂再度平伸， 转

24、速又减慢了。老师为我们进行了讲解，质点系绕定轴转动 时，若其所受到的合外力矩为零，则质点系的角动量守恒， L= Jw=恒量。因为内力矩不会影响质点系的角动量，若质 点系在内力的作用下，质量分布发生变化，从而使绕定轴转 动的转动惯量改变，则它的角速度将发生相应的改变以保持 总角动量守恒。这个实验中实验对象是手持哑铃坐在轮椅上 的操作者，若哑铃位置改变，则操作者及轮椅系统的转动惯 量改变，从而系统角速度也会随之改变。 经过本学期两次的物理演示实验，让我收获了很多书本 上学习不到的知识，也加深了我对一些物理现象的理解。另 外，演示实验课也让我明白了物理并不是枯燥的公式和难解 地计算， 它就存在于我们

25、生活中的点点滴滴。 我们学习物理， 只在课堂上认真听课学习各种理论是不够的，我们应该 把课堂上学到的东西投向生活中去，在生活中更进一步地去 理解物理。这样既使自己学到的东西在脑海里更为深刻，而 且还可能会在探究中找到一些自己未曾发现的知识，对自己 的知识面会有更高的提高。 篇七：机械设计基础学习感想 本学期在李春广老师的授课下，我们学习了机械设计 基础这门课程，课程是机械类专业和近机械类专业的一门 主干技术基础课。本课程的任务是：培养学生掌握常用机构 和通用机械零件的基本知识，基本理论和基本技能，具有一 定的力学、公差相关知识，能分析设计机械和部件，为今后 解决实际生产问题及进行技术改造打好基

26、础，为学习专业知 识和新的科学技术做好铺垫。 机械设计基础是一门培养学生机械设计能力的技术 基础课。本课程在教学内容方面着重掌握机械通用零（部） 件的基本知识、基本理论和基本方法，在培养实践能力方面 着重设计构思和设计技能的基本训练，使学生对工程实际具 有分析、解决问题的能力，在设计中具有创新思维。 本课程是从理论性课程过渡到结合工程实际的设计性 课程，具有从基础课程过渡到专业课程承上启下的作用。除 努力学好教材外，还要认真做好作业、实验和课程设计等实 践性教学环节，并注意把主要精力用于钻研零件的结构、选 材、制法、标准、规范、适用场合、工作情况、受力及应力 状态、失效形式、设计准则、设计方法

27、与步骤，而对公式的 推导、经验数据的取得、某些曲线的来历等，只作一般性的 了解，不必反复深究，以免偏离重点 该课程是设计性的课程，设计决非只是计算，计算虽也 重要，但它只是为结构设计提供一个基础，而非唯一正确的 答案或设计的最终结果，零件、部件和机器的最后尺寸和形 状，通常都是由结构设计取定的，计算所取的数字，最后往 往会被结构设计所修改。 在本学期学习中，我通过认真学习，认真听讲，冲个章 各界学习到的，以及碰到的款兰如下总结： 绪论课程的内容及组成；机械、机器、机构、零件、构 件；机器应满足的基本要求；本课程的作用；机械设计的基 本要求和一般过程。我掌握了机器、机构、零件等概念，了 解本课程

28、的内容及组成。并且开始对机械设计基础的学 习充满了信心和兴趣。 第二章平面连杆机构内容：平面连杆机构的基本类型： 平面连杆机构有曲柄的条件，曲柄摇杆机构、双曲柄机构、 双摇杆机构。平面四杆机构的演化：转动副转化成移动副， 取不同构件为机架，几种演化机构。平面四杆机构的几个工 作特征：从动件的行程速比系数，压力角、传动角和死点。 平面四杆机构的设计老师要求掌握平面连杆机构的三种基 本形式的结构特点，运动特点和应用，并能判定机构类型， 掌握极限位置，行程速比系数，压力角等概念。我在学习过 程中的重点：判定机构类型及掌握平面四杆机构的几个特性， 平面四杆机构的设计。难点：平面四杆机构的设计。 第三章

29、凸轮机构内容：凸轮机构的特点及类型从动件的 常用运动规律，等速运动规律，等加速等减速运动规律，简 谐运动规律。设计凸轮的轮廓曲线：作图法设计。凸轮设计 中的几个问题：滚子半径的确定，凸轮机构压力角及其许用 值，基圆半径的确定。掌握三种运动规律的位移线图的绘制 和特点。了解常用凸轮的类型特点。难点：按位移线图用反 转法作图设计凸轮轮廓曲线。 第四章齿轮机构内容齿轮机构的特点分类和应用。齿廓 啮合基本定律。渐开线齿廓，渐开线及性质，渐开线齿廓能 保证传动比恒定。渐开线齿轮各部分的名称及尺寸。渐开线 齿轮传动的啮合。渐开线齿轮的切齿原理。根切现象、最少 齿数及变位齿轮。 斜齿圆柱齿轮机构， 齿廓形成

30、， 主要参数， 基本尺寸计算，当量齿数 , 正确啮合条件。直齿圆锥齿轮机 构，我熟悉渐开线的性质， 理解渐开线齿轮传动中的啮合线， 重合度和可分离性。 掌握正确啮合条件和标准齿轮不根切的最小齿数。熟练 掌握渐开线标准直齿圆柱齿轮的要参数和基本尺寸计算。斜 齿圆柱齿轮的传动特点，掌握它们的主要参数和基本尺寸计 算。了解直齿圆锥齿轮的传动特点和正确啮合条件。但我在 学习中遇到了难点即渐开线标准直齿圆柱齿轮机构的啮合 原理。 第五章轮系内容：轮系的分类及应用。定轴轮系的传动比。周转轮系的传动比。混合轮系及其传动比，我基本掌握 一般轮系的传动比计算，并判定从动件的转向，会识别实际 机器的轮系遇到的不清楚的难点是混合轮系的传动比计算。 机械可以将能量 （ 或者力 ） 从一个地方转移到另外一 个地方。在我们的生活中有数以 百计的机械包围着我们， 为我们做各种各样的工作。从小小的楔子和螺丝钉; 到人类 的身体 ; 到最智能化的计算机控制的遗传