认识分米和毫米教学设计

1、认识分米和毫米教学设计 【教材分析】 分米和毫米的认识 这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米， 有了一定的用尺度 量能力 的基础之上进行教学的。教材的编排有以下几个意图：1、通过估一估、量一量的活 动，使学生体会到引入长度单位分米和毫米的必要性；2、在实际测量活动中进一步学习新 的长度单位； 3、进一步培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。对于新的计量单位毫米，学生 通过使用直尺， 已经有了一些感性认识， 计量单位分米虽然不常用，但它对学生理 解长度单位间的 十进关系是很有必要的。 本节课除了学生认识长度单位分米和毫米，初步建立 1分米、 1 毫米长度观念，知道 1 厘米=10毫米， 1分

2、米=10 厘米， 1米=10 分米，这个知识外，重在引导学生探索知识间的内存联系， 培养学生的观察能力， 实践操作能力， 简单的推理能力及解决实际问题的能力， 同时结合具体内容 向学生渗透长度单位， 来源于实践又应用于实践， 在操作中培养学生的细 心、认真的学习习惯和学 习数学的积极性。 【教学目标】 1 在实践活动中感知用分米和毫米做长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米， 初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。 2在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长 度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的一些基本策略。 【课标要求】 1 结合生活实际，

3、经历用不同方式测量物体长度的过程，体会并认识长度单位，知道 分米、毫 米，能恰当地选择长度单位。 2能估测一些物体的长度，并进行测量。 【教学重点】 在活动中认识分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念 【教学难点】 正确建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。 【教学过程】 一、谈话导入 1 同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你们知道打篮球的，谁最高？瞧！ （课件出示姚明 的相 片）今天我把姚明哥哥请到了我们的数学课堂，他的身高是2（），实际上比 2 米还要 高。 你能用手比划 1 米有多长吗？画一条 1 米长的线段。（借助米尺，请学生在黑板上画） 2这是七星

4、瓢虫（课件出示瓢虫） ，它的身体有多长？ 1 厘米有多长？用手比比看， 画 一 条 1 厘米长的线段。 3听听，好象又有人来了（课件出示小蚂蚁），仔细听， （课件播放：你好，我是小蚂 蚁，请 你往下看，我在瓢虫的旁边）你们看到它在哪里吗？ 师：怎么那么小？请问它的身高是2（） 感兴趣的 师： 2 厘米对吗？为什么不对呢？ 设计意图 ：著名数学家华罗庚曾经说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣。”抓住学生 同时， 也复习了以前学过的有关厘米与米 的知识，为下面 事物， 创设情境，激发学生学习的兴趣。 的学习做好准备。 二、学习新知 （一）认识毫米 1找一找 师：同学们真厉害，还知道毫米， 当测量不

5、够 1 厘米时，为了测量得更精确，我们要用 到比厘 米还要小的长度单位：毫米，用字母 mm 表示（板书：毫米 mr ）i 师：老师知道 1厘米有这么长，（用手比划 1 厘米的长度） 1毫米哪里去了？它跟我捉 迷藏， 1 毫米比 1 厘米小，你们能帮我在尺子上把 1 毫米找出来吗？ 学生找出来后，请学生站在讲台上告诉其他的同学） 师：为了让大家看得清楚点，我把尺子 放大了， （课件显示尺子放大的过程）直尺上 1 厘米中间一小格的长度就是 1 毫米，看清楚了吗？ 设计意图 ：找一找是让学生通过视觉感知 1 毫米，初步理解 1 毫米的长度。 2 估一估 这是 我们常用的尺子，你能猜猜看它的厚度是多少

6、吗？实际量一量，看看估计得对不 对？对吗？对了，尺 子的厚度就是 1 毫米。 用拇指和食指捏住尺子，将尺子慢慢地抽出，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约是 1 毫米，再做一次，体验一下。 设计意图 ： 估一估是让学生通过触觉再次感知 1 毫米厚度，建立丰富的表象 3 数一数 师：尺子上一个大格是 1厘米，一个小格就是 1 毫米，那 1厘米有多少毫米呢？ 请你在尺子上 指一指，数一数 1 厘米里面有多少个小格？（尺子太小，用手不好指，我们 借助铅笔尖来指） 课件演示数格的方法及结果，由此得出 1厘米=10 毫米， 10毫米=1厘米 （板书： 1厘米=10 毫米， 10 毫米 =1 厘米） 设计意图

7、： 数一数是让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建立 丰富的 表象，达到记忆的效果 师： 1 厘米多 1 格是多少毫米？你是怎么知道的？ 2 厘米多 5 格是多少毫米？ 3 厘米多 4 格是多少毫米？ 1 厘米多 8 格是多少毫米？ 课件出示测量小刀的长度、小锁子的宽度、 U 盘的长度。（学生说理由） 估计数学书有多厚？实际测量。（指导用毫米做单位的测量方法） 设计意图 ：量一量是让学生用所学的事实解决实际问题，做到学有所用，学就是为了 生活，学 习生活化 5、说一说 除了尺子的厚度是 1 毫米外，你还能说出长度或厚度大约是 1 毫米的物体吗？ 设计意图 ：说一说是让学生具体感

8、知 1 毫米 （二） 认识分米 1认一认。（游戏引入分米 0 这条线段多长？（师指刚开始画的 1 米 的 线 段） 1 米。瞧！多漂亮的卡片，请学生沿这 条线段摆卡片。1米里贴了 1、2、3、10张这样的卡片，谁知道这样的一张卡片的长是多少？ 预设一：学生说 10厘米， 你是怎么知道的？（因为1米=100厘米，10个10厘米是100厘 米，也就是1米，所以是10厘米。）说得真好，谁能量一量，看是不是10厘米？如果问 你这张卡 片的长度是1 （），填什么单位？分米。） 预设二：学生说1分米，你是怎么知道的？（因为 1 0厘米就是1分米，或者1米里面 有10 个1分米） 分米是比厘米大的长度单位。

9、（板书：分米dm） 按照10厘米是1分米，在尺子上找到 1分米的长度，看看它有多长。（从 0刻度线到10厘米 刻度线，1厘米刻度线到11厘米刻度线，2厘米刻度线到1 2厘米刻度线） 师：从直尺上看，1分米是几厘米？ 也就是1分米等于10厘米 由此得出：1分米=10厘米，10厘米=1分米（板书） 你能用手比划出1分米有多长吗？ 说说 你是怎么比划的？ 2.画一画 你能画一条1分米长的线段吗？说说你是怎样画的？再看看1分米有多长。 （课件演示画法，从 0刻度线到10厘米刻度线，如果尺子没有 0刻度线怎么画？如果 1厘米刻度线坏了，或者看不清了，怎么画？只要有 10厘米就是1分米）3.找一找。 生活中哪些物体的长度大约是 1分米？ 4 .数一数 知道了 1分米这么长 （手指比划并指住小卡片的底边），刚才在1米的线段里摆了几个 这样 的1分米，由此得出（课件出示：1米里有10个1分米，1米=10分米，10分米=1米） 5 .小结各单位间的进率 师：到现在为止，我们学习了，哪些长度单位？师