人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学反思

1、认识人民币第一课时教学反思新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。 在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，在活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。 我在这一节的教学中以小小银行和快乐商店的为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；

2、在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，使换钱与购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次，从而达到巩固新知、学以致用，拓展知识的目的。 总的来说，这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的，是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的，而活动目的也是落实的，活动本身也是比较有效的。认识人民币第一课时教学反思人民币的认识是小学数学人教版一年级下册教材的知识，这节教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。上这一节课，教学充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经

3、验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。一、创设问题情境、激发学习兴趣在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为孩子们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币通过兑换游戏等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。

4、让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。在认识了人民币之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。三、重视动手操作实践，是本节课的又一主题。根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。如给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，放手

5、让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。四、及时对学生进行思想品德教育。本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我们要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，你一定会收到意想不到的效果。认识人民币第二课时第一次教学反思本节课是人教版一年级下册第五单元人民币的认识例2的内容， 本节课是在认识人民币的面值和单位的基础上

6、进行人民币单名数之间的简单兑换，通过前一节课的学习和课前的预习，学生对这例题中元与角之间的进率和角与分之间的进率显得不太陌生，这节课重点是让学生通过活动，自主探究、合作交流，理解加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为后面学习作铺垫。在教学例2时，我给学生创设了到“一元店”购物的情境，激发学生日常生活中购物付钱的经验,引导学生通过换钱游戏，从不同付款方式思考，去解决“1元与10角的关系”这个实际问题，并在解决的过程中理解到1元=10角的关系后，引导学生在认识元和角的进率的基础上通过迁移认识角与分的进率，完成对元、角、分的单位的全面认识。通过提问“你想买什么？该怎么付款？”这样的问题让学生交流

7、讨论，谈谈自己的想法，然后展示自己的付款方式。再通过提问“怎么同样是付一元的东西，怎么有得同学付一元，有得同学付10角呢？”充分调动起每个学生的积极性，促使学生自主总结出1元=10角,更好的把教学目标落到实处。接着通过提问“你能根据1元=10角，请你们大胆的猜一猜：角与分之间的关系”“1角等于多少分？”让学生紧接着在认识到1元等于10角的关系后，通过迁移认识角与分的进率，完成对元、角、分的单位的全面认识。不足之处地方：1.课堂上教学的例题不难，但在学生尝试付款的过程中忽略了引导过程，自己在教学中过多的把知识直接塞给学生，没有很好的体现出学生的主体地位，课堂还需要改进。2.课堂上面向全体比较少，

8、而忽略了个别同学不会的现象。3.板书不能突显教学目标。在下一次的教学中我在教学上会再认真钻研教材，了解课的内容，对课堂上所有学生多关注，多想方法，提高他们学习的兴趣以达到教学的目标。认识人民币第二课时第二次教学反思在第1次试教的基础上，针对不足，我在第1节课基础上调整了教学策略，教学过程中，关注全体学生，根据教学目标调整教学过程，让每个学生参与到换钱活动中的方法进行教学。在修改进行第2次教学过程中，体会到培养学生在解决实际生活的问题感受进率的作用的重要性，同时又培养学生从多角度解决实际生活问题的意识和能力，真正让学生掌握方法和策略。在第二次的教学中，我全面关注学生，引导学生全部参与到课堂的教学

9、中。课堂上的例题“在一元店里买东西，如何付款呢？”从问题入手，先让学生同桌讨论想买什么，然后将要付的钱在桌面上摆一摆，这样学生的积极性就提高了，积极的发表自己的想要买哪个东西的和怎么付钱的想法。在展示付款过程中，我有针对性的选出付一张一元的和10张一角的，直接质疑为何可以这样付？学生导出1元和10角的关系后，拓展学生尝试更多的付款方式，如“5个2分”“2个5分”“8个1分”和“1个2分”等等，这些付款方式。从而体现解决问题的多样化，更有效的加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为以后的学习作铺垫。在板书设计上由原来的直接板书，调整为让学生通过自己的理解，把不同的付款方式在黑板上展示，我顺势在

10、旁小结，这样的板书设计更突显学生在整个学习过程中的主体地位，激发了学生的自主学习的积极情感。最后通过让学生课外实践，让课堂上学习的知识得以延伸，通过和爸妈一起购物，既巩固了本节所学，又为下节做了准备，让学生体会生活中处处有数学，享受学习数学的乐趣。认识人民币第三课时第一次教学反思本节课是在认识了人民币单位：元、角、分的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。这一堂课是对人民币的认识，人民币单位间的互化，以及前面学习的解决问题和加、减计算的综合运用。其教学重点是让学生学会简单的计算。这一节教材是在整学期中的过渡阶段，既是对前面所学知识的巩固，又是为两位数相加

11、减的计算奠定基础。在教学中，我结合实际，让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法在生活中的运用。加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。但在教学的过程中，我尽量为学生创设各种情境。孩子们对这部分知识学起来仍很困难。这节课教学效果不好。由于教学内容较开放，学生思维探究空间较大，特别是中下等生，感到无力下手，思考不着边际。他们在遇到困难时，则又要教师扶得过多，不利于学生探究能力的发展。再加上学生探究的少，说的少，老师说得过多，没有发挥教师的指导作用。是我今后的工作中值得思考与实践的。认识人民币第三课时第二次教学反思本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算

12、的基础上，进行了一些人民币的简单计算。我在这一节的教学中以教材为本，运用多媒体教学，形象具体地演示，让学生理解得更好。采用小组合作学习的形式，让学生自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中掌握知识。这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。引导学生明确这一点，让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。教学例5，我边讲边练，讲练结合。学生利用元、角、分之间的关系都能表述清楚。掌握了人民币单名数和复名数之间的互换。学生的学习效果不错。在教学例6时，学生还是有一定困难。一是单位相同，加的结果是13角，引导学生明白结果要保证符合日常生活实际。所以结果不应该写成13角，而应该是1元3角。二是比较两种价钱贵和便宜用减法算时，也和加法一样先统一单位然后再计算。比如