教师如何上好课培训讲义2013年秋季

1、教师如何上好课培训讲义 辅导教师：陆锋 培训时间：2013年10月24日 培训学时：第一学时 培训内容： 第一章：围绕教学目标组织教学活动 第一节：围绕知识目标组织教学活动 培训学习目的：了解对陈述性知识教学的有关知识； 学会设计合 适的知识目标教学活动。 培训学习难点：怎样进行知识目标的教学活动设计。 培训学习重点：掌握教学活动设计技能。 学习知识要点：准备阶段、理解记忆阶段、巩固运用阶段活动设 计的主要方法。 培训过程： 学习准备：组织学习“千位数大小的比较”教学片段。了解设计 一个好的活动对完成教学目标的重要意义。 新知培训： 一、知识理解记忆的活动设计。 （一）知识的理解 有些知识需要

2、记忆，而在理解的基础上进行，记忆的效果就好。 （二）知识的记忆。 1、用歌诀记忆法设计活动 歌诀记忆法就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法 （1）运用口诀记忆形近字、易错字。 （2）运用口诀记忆语法知识。 2、用谐音记忆法设计活动。 谐音记忆法就是利用汉语中的谐音现象， 将无意义材料通过联想 转化为有意义材料，把需要记忆的知识内容跟自己日常生活中的谐音 结合起来的一种记忆方法。 3、用浓缩记忆法设计活动。 浓缩记忆法就是针对某一类知识或规律在深刻理解的基础上，选 取有代表性的字和词简略成为提纲进行记忆。 4、用联想记忆法设计活动。 联想记忆法是按照所要记忆内容的内存联系， 利用奇特联想

3、将原 来毫无联系的材料联系在一起进行分类和联结记忆的一种记忆方法。 5、用形象比喻法设计活动 形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻， 把那些难记的概念 形象化，用直观形象去记忆。 二、知识巩固运用的活动设计 （一）通过游戏活动巩固所学知识 在游戏中学习，学生学而不厌。 （二）通过小组活动巩固所学知识 通过小组合作活动巩固所学知识， 教师组织恰当，也是十分有效 的。 （三）通过多种练习活动巩固所学知识 教师精心设计形式多样的练习，既是了解学生对教学的反馈， 更能让学生对新知识进行巩固。 （四）通过竞赛活动巩固所学知识 合理的竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争 意识。竞赛内容的设计

4、既要符合学科特点和学生实际， 又要注意学生 知识体系的复习巩固。 三、思考练习 课本第6页练习第1、2题。 教师如何上好课培训讲义 辅导教师：陆锋 培训时间：2013年10月24日 培训学时：第二学时 培训内容： 第一章：围绕教学目标组织教学活动 第二节：围绕技能目标组织教学活动 培训学习目的：明确所有的技能都离不开训练；学会围绕技能目 标进行教学活动设计。 培训学习难点：技能的培养。 培训学习重点：设计技能训练活动。 学习知识要点：智力技能的特点；智力技能的培养方法；怎样设 计技能训练的活动。 培训过程： 技能分为两类：运动技能和智力技能。技能目标一般是指智力技 能目标。 一、知识技能的特点

5、 （一）潜在性 思维活动是在头脑中进行的，是从外部觉察不到的，因而是潜在 性的。 （二）观念性 智力活动是靠内部言语及词的作用进行的。是以词的形式在“心 里”完成的动作，所以是观念性的。 （三）简略性 智力活动可以高度简缩思维的过程，比实际操作有时要快得多。 所以是简略性的。 二、智力技能的培养 怎样进行智力技能培养 （一）让学生准确识别课题类型 学生在解答课题时，若能识别课题属于哪一种类型，就能运用 相应的认知技能进行解答。 （二）让学生形成完备的定向能力 第一、正确完整地了解课题智力活动的全过程。 第二、对智力活动方式有概括的了解。 第三、定向基础应由学生独立地提出， 而不是由教师把现成的

6、 活动方式告诉学生。 （三）摆脱旧经验的影响 凭借已有的经验去把握课题的本质或关系， 一般说来对当前课 题的了解会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。但是由于经验 具有定式的作用，也常常会妨碍人们去揭示课题的本质或关系。 （四）提供分步练习的条件，促使学生智力技能的形成 智力技能的形成要通过练习。 （五）指导从部分到整体的练习，促使学生智力技能熟练、灵 学生智力技能要熟练和达到灵活掌握的水平，还要经常有进行 解题练习的机会，让学生学会从部分到整体的解题方法。 三、设计可行的活动对学生进行技能训练 （一）听、说、读、写的训练活动 1、听的训练 （1）明确意义。 （2）精选材料。 （3）变换形式

7、。 （4）循序渐进。 2、说的训练 （1）说要说得恰如其分，说得恰到好处，说得别人心服口服。 （2）说的训练要从最基本的做起。 3、读的训练 腹有诗书气自华。 4、写的训练 作文离不开写，教师在作文训练中设计好的训练活动， 学生会更 乐于接受，乐于写作。 （二）实验操作技能训练活动 进行实验教学训练应从理论和实践两方面考虑，从实验原理、 实验操作入手，可一个一个地研究，一个周期一个周期地练习，注意 与教学同步。训练要求掌握实验理论，熟练实验，从实际出发开展实 验教学。 （三）运算推理技能训练活动 运算技能是指正确地运用运算法则进行数的运算和正确运用 数学概念和公式进行变形的技能，像有理数运算、

8、整式加减乘除、因 式分解、分式、根式四则运算、解方程、解不等式的技能等。 四、思考与练习 想一想，目前你所教学科中你的学生哪一种能力最差？你准 备用什么样的活动来训练这种能力？ 教师如何上好课培训讲义 辅导教师：陆锋 培训时间：2013年12月2日 培训学时：第三学时 培训内容： 第一章：围绕教学目标组织教学活动 第三节：围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动 培训学习目的：明确什么是方法目标和人文目标、学会设计对学 生人文目标教育的活动。 培训学习难点：人文目标的理解。 培训学习重点：设计对学生情感价值观教育的多种活动方式。 学习知识要点：重视对方法目标的培养，设计实现学生人文目标 教学活动

9、的方法。 培训过程： 一、学习准备：组织学习对“艳照门”案例的讨论。了解任何一 个新鲜事物和新奇现象，对于中小学生而言，都是一次教育的良机。 二、方法目标活动 1、围绕方法目标组织教学活动，是指组织教学活动时，我们应 在设计教学活动中培养学生学习方法或如何培养学生学生方法，即三 维目标中“过程与方法”的“方法”目标。 2、怎样培养学生学习方法？ （1）要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。 （2）要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性环节。 三、人文目标活动 所谓人文目标是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提 升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育目标。其实质是人 性

10、教育，其核心是涵养人文精神。简单地说就是对学生进行情感、价 值观的教育的目标。 围绕情感目标的活动有许多的方法 （一）情感实践性活动 以“行”育情，“行”即实践。实践是情感转变和形成的基础， 也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。 （二）参观访问活动 课堂教学应向课外延伸，让学生走出教育，真实体验情感，效果 会更好。学生面对直观现实的材料，亲身感受，如身临其境，比空洞 的说教感染大得多，容易实现对学生情感价值观教育目标的实现。 （三）课堂互动交流活动 课堂是教学的最主要的阵地，在课堂上师生的互动交流是对学 生实施情感教育最直接、最容易进行的活动。教师只要善于挖掘教材 中情感因素，随时都能对学

11、生进行情感教育。 （四）资料调查活动 同一个主题的情感教育，会有许多同类的资料。网络、图书、音 像学生可收集的内容有许多。教师让学生收集资料的过程，也是 学生获取知识的过程，更是学生的情感受到直接感染的一个过程。 在 开展主体活动的过程中，教师应该要求学生注意首先根据活动主题的 需要，做好活动计划和活动准备，做到有备无患，使得活动有据。其 次，活动开展中，根据活动的需要做好活动记录。最后，在活动即将 完成时，还要将这些资料进行整体汇总。 （五）角色扮演活动 “角色扮演”就是在课堂教学中，让学生充当一定的角色。这 种教学方法能充分体现学生的主动性，不但锻炼了学生的思维能力， 并能活跃课堂气氛，带

12、来良好的课堂教学效果。 （六）多媒体及影视欣赏活动 利用多媒体或观看影视，以信息多元化、内容集中化有效地融入 学校素质教育的各项活动中。教师通过多媒体或组织学生观看各种影 视等活动，充分发挥优秀影片寓教于乐。 四、“教无定法、学无定式”。辽宁魏书生有“自学六步”法、上 海钱梦龙有“三主四式”法、武汉黎世法有“六课型单元”法。 五、思考与练习 课本第22页思考与练习 教师如何上好课培训讲义 辅导教师：陆锋 培训时间：2013年12月2日 培训学时：第四学时 培训内容： 第二章：有序地展开教学进程 第一节：针对学习动机和兴趣的激发启动教学 培训学习目的：了解教学启动环节的有关知识和技能以及启动环

13、节在课堂教学中的作用；学会从五个方面进行教学启动。 培训学习难点：用系统理论理解教学的启动环节。 培训学习重点：掌握教学启动技能。 学习知识要点：重视教学的启动环节；教学启动应注意的五方面 的要求。 培训过程： 一、组织学习皮尔保罗校长运用目标激励方法使罗尔罗杰斯树 立起自信心，唤起了他的求知求善的欲想，从而使他迸发出无穷的潜 力，最终成为纽约州州长的案例。 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分， 师生之间难免有一定的心理距离。 这时，教师就一定要注意上课的启 动艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。 二、启动

14、与导入的区别、联系 教学的启动是针对引发学生学习的动机和兴趣，激发学生的好奇 心和探索欲望而进行的教学准备环节。 启动环节主要是调动学生的非认知因素， 使教学活动的目的性和 认知情意一体化。学习实现的两个条件：1、学习的内存需要、动机 或兴趣被唤醒、激发；2、他旧有的经验储备被激活。针对前者我们 要做的就是“启动”，针对后者我们要做的就是“导入”。可以说启动 是一种情感准备，而导入是一种认知准备。 二、我们应该重视以下几方面的启动环节 （一）营造氛围，启动期待心理 1、教师教态的积极影响。 上课伊始，教师一走进教室，就应抓住学生的注意力。首先要注 意自身的形象。其次，教师神态要自然亲切。 2、

15、教师语言的积极影响 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学 生在课堂上的脑力劳动的效率。” 3、教学环境的适度刺激 教学环境是指各种引起学生兴趣的教学媒体和演示操作，新颖、 独特、对比强烈的刺激物，如课堂教学中出现学生未见过的教具、别 开生面的教学活动，教师采用的新信息、新方法等。这些教学环境的 适度刺激都能吸引学生的注意，让他们对课堂的内容产生一种积极的 期待心理。 （二）利用认知失调，启动学习的内在需要 激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，还应从启动学生 学习的内在需要出发。 （三）目标指引，激发学习内驱力 学习目标是学生对学习结果的预期， 具有很强的引导、号召和激 励作用。 （四）组织活动