密切联系的生物界

1、精品文档23、密切联系的生物界【设计者】李伟亮课标要求： 懂得食物链的含义， 了解生物防治技术， 理解保持生态平衡的重要意义。教材分析：本课要研究的是生物之间的相互关系。 在生物之间的关系中， 食物关系是很重要的一种关系。 本课从学生的生活经验出发， 以生物之间的食物联系为线索， 引导学生认识丰富的生物界， 理解保持生态平衡的重要性， 意识到人与自然要和谐相处。学情分析 ：学生经过前几课的学习对生物与环境的关系有了大致的了解， 食物之间的联系学生也因为生活经验也会有些了解。教学目标 ：1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。3、了解生产者、消费者和

2、分解者在生态系统中的作用。评价设计 ：1、在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做。它们相互交错，就形成了。这些生物共同生活在一起，就成了密切联系的生物界。2、举一个草原食物链的例子。3、查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。教学重难点 ：重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点：认识什么叫做食物链和食物网。教学方法和学生学法：讲述、合作探究相结合教学准备 ：教师：各种生态系统的或挂图。学生：有关生物之间的食物关系资料。课时安排： 1 课时教学过程 ：一、创设情境，提出问题同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪

3、里吗？生：植物动物同学们说的真好！ 我们把动物和植物统称为生物， 那你们知道这些植物、 动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。（板书课题：密切联系的生物界）二、活动推进 自主探究1、指导认识食物链。师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师： 同学们观察的真仔细。 老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里， 你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。学生汇报学生书写。 （师提示用箭头的方式表示他们的关系。 ）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。师：有些动物吃植物，有些

4、动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。 ）师根据学生的回答板书。三、总结汇报建构结论1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。 （引导学生观察食物链联系在一起的形状。 ）2、引入食物网的概念。食物链相互交错，就形成了食物网。草原之所以美， 就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。 假如食物

5、链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？生： 如果兔子没有了， 鹰就没有了食物， 就会饿死， 草会疯长， 会引发草原火灾。生：草原的空气会被污染。生：草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。生：草原的土地会逐渐荒漠化。生：师： 同学们的发现真了不起！ 其实各种生物之间是密切联系的， 每一种生物都很重要。3、演一演生物之间的食物关系。让我们演一演生物之间的食物关系。 （出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰）请 5 名同学分别代表上面的 5 种生物，把代表生物的纸片放在胸前。让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源， 将自己的手连接食物来源的同学的手。连接完毕后，教师把青蛙打死， “青蛙 ”蹲下，并

6、将双手松开。师：有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。学生交流汇报师总结： 每种生物都有存在的价值。 我们千万不能人为地去破坏， 否则就会破坏3欢迎下载 。精品文档生态平衡，受到大自然的惩罚。四、联系生活拓展延伸师：同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖，想一想我们是怎么防治的？学生思考讨论交流如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？学生讨论、交流，认识生物防治的好处。请生阅读资料卡“屎壳郎出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。五、回顾全课，交流收获。这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。板书设计：密切联系的生物界食物链：食物联系食物网：相互交错狐狸 鹰 猫头鹰蛇狼豹鸟兔 鼠牛鹿 昆虫草课后反思：从生活中最熟悉的饮食切入问题，让学生感受到科学其实就在我们的身边，并和 我们有着千丝万缕的联系