学生英语厌学类型分类及对策

1、英语厌学类型分类及英语教师对策一、英语厌学者的类型让每个学生都对英语感兴趣， 都能学好英语是英语教师的理想。 可是， 实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语害怕学英语甚至讨厌英语的学生， 我们可以把他们通称做“英语厌学者” 。根据笔者的观察， “英语厌学者”可以大致分为几种类型。1 .抑郁型。一些中学生性格内向，在英语学习中，当他们遇到困难，又没有能力解决时，不愿向老师、 同学倾诉衷肠， 内心产生一些不愉快的阴影， 这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。2 .急躁型。一是由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识多，学生普遍感到枯燥无味；二是教师教法陈旧， 因势利导不够， 造

2、成部分学生掉队。 而这时的中学生好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成， “一口吃成胖子” 。3 .孤独型。由于近年来某些初中教学班容量过大，导致教师提问少，关注不够。有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着。他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。4 .自卑型。一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下去，在班里的威信降低，产生自卑心理。5 .焦虑型。 某些学生由于英语课程不断加深

3、而不适应这些变化； 再是看到其他同学成绩优异，自己产生失落感； 加之过重的课业负担及中、 高考的压力， 估计自己的预期目标又不能达到，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天提心吊胆，紧张不安。几种类型只是大概的分类， 而非界限分明。 不少英语厌学者会同时表现出以上几种特点，这些特点也不是固定不变的， 而是随着学习者所处的不同学习阶段， 伴随着老师、 家长和同伴的不同影响而随时变化。二、英语教师的责任如果教师能够了解和正确引导，厌学者可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者” 。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。可见，学生爱

4、学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察， 我们不难发现， 对于那些能够细致观察学生的一言一行， 深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英语教师，在他们的班级里面，厌学者的比例就会小一些。 下面从思想教育、 气氛营造和教学改进等方面那谈点体会， 跟大家交流。1 . 思想教育英语课是一门语言课， 也是工具课， 教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力， 更重 要的是培养人， 使这些受教育者既有丰富的语言文化知识， 又有崇高的思想品质， 才能更好 地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。（ 1 ）善用教材内容。英语教材中体现助人为

5、乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。巧妙点拨， 及时这些看似很平常的课文， 教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。（ 2 ） 利用课外活动。教师要组织英语兴趣小组， 定期安排学生活动， 并选择积极向上的内容，如让学生帮助退休教师干家务，然后以“我爱老师”为题进行会话；让学生帮助交警值勤，然后以“老人问路”为题进行交谈；结合“国庆”节，以“我们伟大的祖国”为题，组织学生进行演讲，这些都会收到意想不到的效果。（ 3 ） 针对学生的问题。 在教学中， 许多学习的苦恼困扰着后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时解决会影响

6、这些学生的健康成长。如，有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想， 教师可用马克思在五十多岁学俄语的典型事例对学生进行教育， 然后再用简单的英语说一遍， 使学生感到教师不是在训斥， 而是真心关心爱护他们。 通过这些教育会大大地增强学生学习英语的信心和勇气。2 .气氛营造（ 1 ）多种手段，创建英语学习的客观环境环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、 美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机， 使他们情绪饱满地投入到学习中去。 如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播， 或播放英文歌曲。这样， 不仅使学生的才华得到了发挥， 还能烘托热烈的英语学习氛围。又如充分利用黑板报

7、，刊登名人名言，或刊登异国风土人情的稿件，都能陶冶学生情操，发挥学生特长。（ 2 ）沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提， 也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。 因此， 教师要用自己的爱心来感化学生， 经常关心、 鼓励学生，向学生倾注爱心， 与学生建立平等和谐的合作关系。 对优等生和后进生都要尊重他们的人格， 一视同仁。 尤其对后进生的态度， 要特别慎重，要“动之以情” ，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果， 使他们从内心产生对教师的好感、 敬爱和信赖， 会在师生之间架起持久的情感桥梁。

8、 这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火， 激发出浓厚的教学效果，如泰戈尔所言，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。（ 3 ）精心备课，营造和谐的课堂气氛。课堂教学氛围应该轻松愉快，活泼有序，由于英语课是一门实践性很强的课程， 英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。 如果课堂气氛过于严肃呆板， 会使学生思想上产生一种无形的压力， 从而抑制大脑皮层的活动， 阻碍学生的主动活动和思维过程； 如果教学气氛过于松散杂乱， 则会导致无法完成教学任务， 无法完成教学任务， 无法实现教学目标和要求结果。因此， 教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化， 创设轻松、 愉快、 活泼的

9、课堂气氛， 只有这样学生才会敢于开口、 乐于开口讲英语，活跃思维， 才能成功地进行大量的课堂实践活动， 学生才会展示自己的才华， 推动自身修养的发展。（ 4 ）创造机会，让学生体会成功的快乐。 “学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉， 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。 给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心，同时，学生取得成功的机会更多， 积极性就更高， 学生自我实践、 跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与一一成功一一参与一一成功”的良

10、性循环。（ 5 ） 配合家长， 创造良好的家庭气氛。 家庭环境的好坏直接影响学生的成长， 一般情况下，差生往往长期处于孤独、 空虚、 怨恨和失望的心理状态中， 家长不应该把子女看成自己的私有财产，动辄采取打骂等粗暴的方法。这样容易使孩子自暴自弃， 产生对立情绪。 家长要帮助孩子分析差的原因， 为他们提供各种学习英语的机会， 如买收录机帮助孩子学习英语， 指 导孩子制作生词卡片，与孩子合作默写生词等等，使他们感到家庭的温暖、安全、愉快，使 他们身心健康地成长。3.教法改进（ 1 ）增加课堂趣味性。单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的

11、情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣， 这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法， 不断使学生感到学习的乐趣。 如利用实物、 简笔画进行英语对话教学， 这样直观、 形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。（ 2 ） 培养学生自主性。 以前， 一些教师采取 “一言堂” “满堂灌” 的教法， 使学生被动学习，压抑了学生的潜能，阻碍了学生思维的发展。要做好矫治工作，教师必须做到：第一，让学生不断地进行多向语言交流传递；第二，对学生进行英语学法指导，培养学生的自学能力。（ 3 ）恰当利用多媒体。因地制宜地动用投影仪、电视、 cai 多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。 这种