高中语文项脊轩志教案优秀范文

1、高中语文项脊轩志教案优秀范文 高中语文项脊轩志教案优秀范文一 教学目标：(一)知识目标：能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义。(二)能力目标：1、能够通过朗读赏析*笔墨清淡而情意缠绵的特色。2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。(三)德育目标：品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。 教学重点：从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。 教学难点：把握作者深沉的感伤之情。 教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，增强语感。2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生深入鉴赏语言的能力。3、拓展法：学以致用，启发学生感悟

2、生活点滴小事中蕴含的真情。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 以“情”导入，营造课堂氛围。 二、整体感知： 找出*的情感线索，整体把握*脉络。 三、探究感悟： (一)学生范读第1自然段，研读作者“多可喜”的生活。 学生找出最为欣赏的文句赏析，体会作者安贫乐道，志趣高逸的品质。 鉴赏要点： “借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声” 鉴赏点：“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形，在如此简陋的条件下，“乐诗书以自娱”，或书声朗朗或静坐冥思，似有无穷乐趣，可见作者安贫乐道，情操高洁。 “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。 鉴赏点：作者用诗一样的语言描绘了画一样的意

3、境。皓月当空，月色如水，桂影参差，错落有致，别有情味。微风过去，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，“珊珊可爱”之景，流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情。 (二)教师范读2、3、4、5、6段，研读作品“多可悲”的生活。 学生找出作者“可悲”之事，分组讨论完成*的赏读。 1、 叔父分家： 鉴赏要点： “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。” 鉴赏点：原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院。 “庭中始为篱，已为墙，凡再变矣” 鉴赏点：由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现。“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨，怨恨却无奈。 2、 慈母早逝：

4、 鉴赏要点： “娘以指叩门扉曰：儿寒乎?欲食乎?” 鉴赏点：这些嘘寒问暖的话语，对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得平常，但对8岁丧母，对母亲只有着模糊印象，连对母亲的回忆都要靠老妪转述的归有光来说，这些琐碎关爱也简直是奢望。 3、 祖母亡故： 鉴赏要点： “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?” 鉴赏点：亲切的责备里，蕴含着高度的赏识，深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情。 “比去，似乎阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!” 鉴赏点：“阖”有轻轻关上的意思，强调“似乎”更显小心翼翼，说明祖母生怕打扰孙子用功，足以表现祖母对孙儿的关切之情。“自语”表现她的话发自内心

5、，更见其期望殷切，情真意诚。 “此吾祖太常公宣德问执此以朝，他日汝当用之!” 鉴赏点：这些家常口语，寻常问话，语言朴实清淡，得犹如一杯家乡的泉水，而所表达的情意却是那样的委婉深沉，感人之深，胜过万语千言。 4、 夫妻永诀： 鉴赏要点： “吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻妹家有阁子，且何谓阁子也?” 鉴赏点：诸小妹为何提“阁”子的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故，“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢?上文“时至轩中”就是答案，可以想见，“吾妻”经常在小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有“阁子”里的人，他们在阁子里亲密无间的生活! “吾妻来归，时至轩中，从问古事，或凭几学书” 鉴赏点：古人

6、认为“女子无才便是德”，而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉。 “吾妻”与归有光情投志合，互为知音，妻子早逝，知音难寻啊! “庭有枇杷树，吾妻死之年所种植也，今已亭亭如盖矣。” 鉴赏点：明写枇杷树，暗写对妻子的怀念，树长，人亡!物是，人非!光明易逝，深情难忘，思念之情，与树俱长，与日俱增，久久萦绕，永世难忘。真可谓是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”! 四、拓展小结：(一)回顾学生所赏析的文句，总结*特点。(二)引导学生关注日常生活，感受世间真情。 附：板书设计 修葺前：老、小、破、陋 怡我情 喜 修葺后： 幽静、可爱 诸 父 异 爨 慈 母 早 逝 感我怀 悲

7、祖 母 亡 故 夫 妻 永 诀 高中语文项脊轩志教案优秀范文二 教学目的：1、通过对*细节的分析理解作者抒发对逝去亲人的眷恋之情及对家庭变迁的感慨。 2、学习借物抒情的写法;体会*笔墨清淡而情谊动人的特色。 3、让学生透过清新淡雅的文字感受深深的亲情。 教学重点：目的1、2。 教学难点：目的1。 教学方法：讲授、讨论 教具： 教学过程： 一、 导入新课 1. 上节课，我们了解了*的内容、结构、线索和主题。现在有一个问题：你初读此文后感受如何?(学生回答) (说明：学生正常的回答应该是“没有太感觉有多好”，而事实上*并非如此。经过引用和总结，使学生能够产生学习兴趣。) 2.引王锡爵语;“所为抒写

8、怀抱之文,温润典丽,如清庙之瑟,一唱三叹.无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外.” 方苞语：“尤善者,不俟修饰而情辞并得.” 3.总结提出历史上对归有光的评价：这两人的话告诉我们，归有光散文多为记载日常生活和亲旧琐事，善用疏淡雅洁之笔勾勒渲染，其间自由深情远韵。归有光散文被公认为明代古文第一。后人评价他上承唐宋八大家、下启桐城派。在散文创作史上具有承上启下的重要作用。 二、教学过程 (一)确定情感主题 1. 古往今来，以亲人、亲情为主题的*很多，有的写出了接受亲情后的无比感动，有的写出了被亲情包围的浓浓喜悦，有的写出了对亲人不尽的思念。大家想一想，*写亲情的切入点是什么?(眷恋) (说明：

9、确定主题能够很好地把学生的思路集中到一个方向上。 小结：接下来，我们就透过归有光的文字，去感受出一幅幅生动的画面，进而理解眷恋之情。 (二)具体赏析 范读*5、6段，配乐。让学生迅速进入情境。 2.指导学生分析：归有光与妻子感情如何?死后，心情如何? (明确：a“问”“学”两字看出夫妻二人亲密无间的书斋生活。b“转述小妹语”进一步深化了这种感情。c妻子死后，作者虽没有写一句直露的句子，但在平淡的文字中蕴涵了深深的伤痛。d末句是情感的高潮。) 板书：眷恋亲密无间的妻子黯然销魂 3.语言运用和抒情方式 a.引入阿房宫赋“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也

10、.雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也.”一段，让学生通过运用了铺排、夸张和比喻等修辞从而具备了富丽堂皇的语言特点对比出*清新淡雅的语言特点。 十年生死两茫茫，不思量，自难忘.千里孤坟，无处话凄凉.纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜. 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆. 相顾无言,惟有泪千 行. 料得年年肠断处，明月夜，短松岗.”(本词是苏轼悼念亡妻王弗之作，饱受十年生死别离，苏轼已是风尘满面，两鬓如霜，梦中与妻子相见之时，只能涕泪交流，肝肠寸断。) 通过与直抒胸臆的苏词比较很容易地让学生感受到*的抒情方式。 板书：寓深情于平实语言中。(结论1) 4.分组、自读、讨论：a。祖母对归有光的态度

11、如何?b。母亲是一个什么样的人? (2) 眷恋饱含深情的祖母长痛不已 (3) 眷恋过早失去的母爱不尽遗憾板书 5.写作特色：引鸿门宴：“沛公已去,间至军中.张良入谢,曰:”沛公不胜杯勺,不能辞.谨使臣良奉白璧一双,在拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下.”项王曰:”沛公安在?”良曰:”闻大王有意督过之,脱身独去,已至军中矣.”项王则受璧,置之坐上.亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:”唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也.吾属今为之虏矣!” 得出结论：寓深情于语言、动作描写中。(结论2) 语言口语化，富于表现力。(结论3) 6.引申：归有光8岁丧母，他对母亲的眷恋之情是否真实? 引先妣

12、事略：“正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。伤哉!孺人死十一年，大姊归王参接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，馀则茫然矣。世乃有无母之人，天乎!痛哉!” 得出结论：对母亲还有依稀记忆，失亲之苦一直萦绕。 (三)小结：从以上的分析中，我们很清楚地看出归有光对亲人的眷恋，也可以分析出归有光散文的写作特色。那么，项脊轩志是否真的在创作上具有代表性? 引用寒花葬志 婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫! 婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日

13、，天寒，煮荸荠熟，削之盈瓯;余自入外，取食之;婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。 回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已! 明确：从此文也可以看出我们总结出归有光散文的特点。 (四)进一步探究归有光文风形成的原因。 1. 提问：归有光文风如何形成?(从课文中寻找答案) (1) 齐读课文第一段 (2) 思考：作者出身?生活状况?性格如何? 明确：a。诗书之家，家道中落，身负复兴家族重任。 b.清贫，但以书为伴，以轩为伴， c.安静平和，情操高洁 (3) 引材料补充“项脊生曰:蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇

14、中.方二人之昧昧於一隅也,世何足以知之?余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景;人知之者,其谓与井之蛙何异? ”说明归有光具有“修身齐家治国平天下”的远大抱负。 引生平、文风验证理解的正确。归有光,字熙甫,号震川.明代昆山人,自幼苦读,九岁能文,二十岁就读通了五经三史.但考试不利,直到35岁才中举人,后八次考进士均落第,于是迁居嘉定安庭江上,讲学二十余年.他直到60岁才中进士,当了湖州长兴县令.由于为官正直,不与上级官吏和地方豪强同流合污,三年后,便被明升暗降.后经人推荐任太仆寺丞,修世宗实录,但只一年就病死任上. 归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文上有很深的造诣.他的散文源出史记,取法

15、于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚. 由于作者涉猎不广,自己也以”不得当世奇功伟烈书之为恨事”,所以他的散文题材狭窄,只能就日常交往,身边琐事,尤其是家人父子夫妇之情着笔.作者生活在这种环境中,耳闻目睹,感受深笃,因而文字委婉凄恻,深刻动人 (4)朗读：“三五之夜。珊珊可爱”是什么写法? 引赵师秀约客黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙.有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花. 板书眷恋无穷回忆的项脊轩/寓情于景 5.迅速背诵这一部分。 (五)总结：归有光天性善良、平和，又有着远大抱负，但他过早地经历了人生大悲大喜。悲痛过后，等待他的是漫长痛苦的科举生涯。诸多经历，造就了归有光的文风：即将真切的悲与喜，将真实

16、的心灵感受融入清新淡雅的文笔当中，从而使*深刻感人。这也恰恰验证了哲学大师黑格尔的话：在艺术里,感性的东西是经过心灵化了,而心灵的东西也借感性化而显得更为动人。 高中语文项脊轩志教案优秀范文三 一、导入 “欢愉惨怛，乃因老屋渗漉，悲辛交集，却为物是人非。”有一个人将他对世道人心的洞彻、人情冷暖的感喟，掩映在一悲一喜、一草一木里。君不见，那轻叩门扉的声音，虽经历百载，仍然清晰可闻;君不见，那亭亭如盖的枇杷，从明代繁茂到今朝。今天就让我们一起走近这个人，走进归有光的项脊轩志，去感受他的无言的伤痛。 二、温故知新 (一)读准字音。(呱呱而泣和凭几学书) (二)读准断句。(吾妻归宁，述诸小妹语曰) (

17、三)预习检测，同桌互评。 三、整体感知 浏览全文，找出文中可以作为理解全篇思想感情的的关键之笔。 明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。” 四、合作探究 (一)读出欣喜 多在这里指“许多事”，“多可喜”说的自然就是“有许多可喜的事”，大家在阅读*第一自然段的时候，发现了哪些“喜”呢? 请结合导学案第一题，展开小组讨论，用下面这个句式表述出来。时间为三分钟。 句式：我读出了 之喜。 明确：(投影展示) 我读出了“小鸟时来啄食，人至不去”的和谐之喜; 我读出了“三五之夜，明月半墙”的静谧之喜; 我读出了“杂植兰桂竹木于庭”的增胜之喜; 我读出了“偃仰啸歌”的悠然之喜; 我读出了“冥然兀坐，万籁有声

18、”的幽静之喜; 我读出了“桂影斑驳，风移影动”的幽雅之喜; (二)读出悲痛 作者在回忆母亲、祖母和妻子这些逝去的亲人时，你认为最令其心痛的细节分别是什么?结合导学案的第二题交流讨论。时间为4分钟。 明确： 1.娘以指叩门扉曰： “叩”字不像“敲”那么鲁莽，也不像“问”那么清闲。写出了当自己孩子哭泣时母亲不能呆在孩子身边的焦急与痛苦，一个“叩”字写尽了为人母者对子女的爱。 2.吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也? 话语中既含疼爱之情，又有赞许之意。 3.比去，以手阖门。 临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。 4.自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!” 看到孙儿如此发愤，想到将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，同时也稍带有几分年事已高的伤感。 5.顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!” 明朝官制，五品以上的官员才可以执象牙笏，老祖母事实上是想借此激励孙儿能够取得功名，光宗耀祖。这一细节，真切地表现了祖母对孙儿的勉励和殷切期望之情。 6.时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 妻子尽管没有读过什么书，但是对知识充满好奇和崇拜，她对学识渊博，写得一手好*的夫婿，充满了崇敬之情。 7.述诸小妹语曰