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文档简介

1、从现在开始教学反思龙山县皇仓小学 唐洪英从现在开始 这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗 读训练的好材料。 在课后，反思自己的教学， 感觉有几点成功的地方， 就是我能充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。（一）培养语感，体验情感在教学中， 我积极为学生提供语文实践的机会和时空， 让学生在 自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话” ，从而获得 丰富的情感体验，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感 知的基础上进行朗读， 进而体会童话的思想感情。 例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在 努力体现语文学习重语感培养和情

2、感体验的特点。（二）词语教学形式多种低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。 低年级的 学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字， 并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷” 、“叫苦连天”这 两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了 猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、 说中感悟到这就 是“议论纷纷”和“叫苦连天” 。再如：“熬夜”，说说熬夜之后人一 般会有什么样的感受？这些都为学习下文作了铺垫，而且也不牵强。（三）朗读形式多样阅读教学中， 教师要以多种形式为学生创设朗读的机会， 让他 们享受成功的愉悦。 如教学本课时，让学生进行个

3、别读， 分角色朗读， 还让学生表演。要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在 理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这 些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。（四）用激励性的评价 朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高， 要切实针对孩子 朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则； 多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学本课时，我运用了 许多不同的评价语言 “你读得真不错， 让我们觉得这些猫头鹰真是神 气极了。”“听了你的朗读， 我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别 人。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。 ”这样的评 价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望， 更好地激发了学生的朗读热情， 使孩子心理上得到了展示， 有利于提 高学生的朗读水平。总之

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