英语unit10教学案例

1、英语七年级上册 unit10教学案例一、背景根据教学任务的安排，这个单元应该教学can you do sth?这种句型结构。这种结构虽然简单，但如果只是一味地操练，学生不仅会感觉到乏味无趣,还容易犯错。在备课时，我仔细分析了学生的具体情况：运动而学生的精力和注意力还没有完全回到课堂上来。如果我不采取一些措施来活跃气氛，并以此来带动他们学习的积极性，那么，我可能会浪费掉宝贵的四十分钟。经过反复衡量，我想：既然学生想动，那我为什么不能想办法让他们动起来，并让他们在动的过程中学到知识呢?于是，让学生在动中学，在学中动的教学思路在我 的心中慢慢成熟起来。 二、案例的描叙一上课，我就用一首网上下载的fl

2、ash动画来集中他们的注意力，同时也让他们理解ican do sth的基本含义，并为他们毫无顾忌地畅所欲言打下基础。由于该 flash既有声音，又 有与之相对应的动作画面，所以，学生能够轻松地掌握其大意，并自然地溶入其中，并产生 一种特别想表达自我的强烈欲望。此时，我觉得时机已成熟，便停止播放，然后开始今天的常规教学。teacher: what can you do?kate: i can play computer game.teacher: please show us.(then kate shows us how to play computer game.)teacher (to t

3、om): what can you do?tom: i can play basketballteacher: please show us.(then tom shows us how to play basketball.)在3个同学提问以后，我就让学生以小组为单位进行链条式的操练。a: i can watch tv. what can you do?b: i can play computer game. what can you do?c: i can play basketball. what can you do?d: i can play football. what can y

4、ou do?e: i can play tennis. what can you do?f: i can play volleyball.在学生基本掌握i can do sth这种结构后，我做了一个弹吉他的动作，然后让学生猜一 猜，老师会做什么。并引导他们说出can的一般疑问句形式。jim: can you play volleyball?teacher: no, i cant.gina: can you play the guitar?teacher: yes, i can.接着，我就让学生到讲台上来做动作，叫其他学生来猜一猜他们会做什么。joe做了 一个唱歌的动作。jackie: can

5、you sing?joe: yes, i can.mark做了一个跳舞的动作。cindy: can you dance?mark: yes, i can.由于句型简单，学生兴趣很浓，我就趁热打铁地呈现出了其他的生词，如： swim, paint, speak english, play the guitar, play the piano, 并辅之以图片。接下来，我就让他们两人一组进 行类似的操练，一人作动作，另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。然后，我在电脑上打出一个男孩的图片，并让他们猜测，猜一猜这个男孩会干什么。teacher: please guess. what can he

6、 do?peter: can he sing?teacher: no, he cant.eric: can he play the guitar?teacher: yes, he can.（并现出这个小孩弹吉他的图片）接着， 我又在电脑上以很快的速度把一个女孩的图片闪烁了一下， 然后让一个学生根据 画面的内容来回答其他同学的提问，其他的同学来猜。此时，学生的情绪空前高涨，出现了这节课的第一个高潮。linda: can she sing?jim: no, she cant.jeff: can she dance?jim: no, she cant.ann: can she play the pi

7、ano?jim: yes, she can.接着， 我又在电脑上闪烁了一下画有五个人的画面， 让学生用同样的句型进行操练， 并 用人称代词 they 来问答。li jie: can they play football?chen hui: no, they cant.wang hao: can they play the guitar?chen hui: no, they cant.zhang li: can they dance?chen hui: yes, they can.这样操练下来，绝大部分学生已能用 can 的各种人称提问。于是，我就给他们两分钟自由发挥的时间。 我让他们四人一组进

8、行调查， 看一看其他同学会干什么， 然后请一个同学 起来向全班同学进行汇报。i can sing. peter can play basketball. li lei can play the guitar. and jim can play football.在四个同学向全班同学汇报完毕之后， 我又在电脑上呈现出一棵大树， 树的旁边有一条小河，树上有一只小鸟，树下有一只小猫，一只熊猫，一只小鸭。然后让学生超常规想一想他们会干什么。wang pin : can the panda eat?li li: no, it cant.lucy: can the panda sing?li li: no

9、, it cant.zhang hao: can the panda dance?li li: yes, it can.他们每猜对一项， 我就在电脑上呈现出与之相对应的画面。 此时， 本节课的第二个高潮 来临。他们猜测的结果是：the panda can dance. the bird can play the guitar. the cat can swim. and the duck can play football.在备课时，我故意编排了这么一段滑稽可笑的画面，目的在于加深学生的印象。而且， 我还用flash的形式把他编成了一首歌。歌词如下：画面闪出一只跳舞的 pandacan you

10、 dance?yes, i can.画面闪出张开翅膀的 birdcan you dance?no, i cant.can you sing?no, i cant.what can you do?i can play the guitar.画面闪出伸出四条腿的catcan you dance?no, i cant.can you play the guitar?no, i cant.what can you do? i can swim.画面闪出双腿跳动的 duckcan you dance?no, i cant.can you play the guitar?no, i cant.can yo

11、u swim?no, i cant.what can you do? i can play football. 至此，一节课结束，学生在一片欢声笑语中完成了今天的课程。 曲终人散，但这些有趣的歌词还在教室里回荡 三、教学反思下对我的这节课进行了认真的分析。我认为：学生也是人，他们也想学，也想学好。但 是，作为初中生的他们,身上背负了太多的我们成人难以想象的包袱：家长，老师的殷切 期望；考试的压力；与同龄人之间的竞争等等。这些包袱日复一日地加重，以至于压得他们几乎没有了踹息的机会。这节课，我可以说是给了他们一个释放自我的机会，让他们得以暂时放下包袱，让他们活起来，动起来，并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容。 课后，绝大部分学生能够正确熟练地运用can do sth的基本句型。但有一点是我始料不及的：学生在运用的过程中常出现i can play sing.之类的错误。我想，