过河教学设计

1、过河带有小括号的混合运算）【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级下 册第 19 页混合运算（三）过河（带有小括号的混合运算）【教材分析】：本课是义务教育课程标准实验教科书北师大版二 年下 册第 19 页混合运算中的内容，本课的学习活动是在学生学 习了乘加、 乘减、除加、除减的基础上进行的，它不是以单纯的学习 计算法则的形式出 现的，而是结合具体的生活情景出现，是通过过 河这一情景，让学生探 索“带有小括号的混合运算”，充分体会小 括号的作用， 领会有小括号时 一定先算小括号里的， 从而感受数学与 生活的密切联系， 进一步提高学生 的计算能力， 培养学生的实践能力 和知识迁移能力

2、，发展学生的数感。【学生分析】：我们的孩子，是农村的孩子，知识面比较窄，整 体素 质处于中等水平， 特别突出的学生不多， 大部分学生对一些基础 的知识能 扎实的掌握。对于知识的运用比较困难。根据乘加、乘减、 除加、除减的学 习来看，学生对这些知识的掌握还比较扎实，我在本 节课的教学中，根据不 同环节，因势利导，让学生掌握本节课所学内 容，实现教学目标。【设计理念】：本节课我根据课标要求和学生实际，突出培 养学 生提出问题和解决问题的能力， 力求将单一、 枯燥的计算融入具 体情景 中。因此，在课堂上我从他们的生活经验和已有的知识出发， 在生动有趣的 情境中呈现富有挑战性的问题， 给他们提供充分的

3、学习 活动机会， 让他们 在自主探索和充分交流的过程中掌握知识， 并且获 得成功的体验。 在本节 课我还针对不同学生， 采用了不同程度的阶梯 性的练习，从不同角度，不 同层次来提高学生对混合运算顺序的理解， 并应用于实际生活之中。【教学目标】：1. 通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。2. 引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式3、使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教育学生要注意安全。教学重、难点】：理解带有小括号的两步式题的运算顺序【教学方式、方法】：引导学生自主探究、合作交流。【教学准备】：课件【教学过程】：（一）考考你 （ 大屏

4、幕出示 ）1. 口答题：（1）3+7 x6, 这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。（2）40-32 -4, 这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ）, 再算（ ）。2. 计算32-5 - 5 24+16 - 4 29-4 x 5 【设计意图】：这一环节的设计 , 是让学生通过回顾旧知识 , 掌 握乘 加、乘减 , 除加、除减的运算顺序 , 从而引人新内容。为学习新 知识做个铺 垫。（二）创设情景 , 引入新知 同学们 , 现在是什么季节 , 春天是春游的好季节 , 今天,希望小 学的小朋友正要去春游 ,他们来到河边 ,准备坐船到河对面。可 是, 他们在准备过河的时

5、候却遇到困难了 , 你们知道他们遇到了什么困难 了 吗？噢！原来他们的小领队正在为需要租几条船而犯愁呢？你们能 帮帮他 吗？请看。【设计意图】：通过创设学生熟悉的生活情景 , 来激发学生的学 习兴 趣, 产生学生对学习新知的渴望。（三）探究新知：1 、（ 大屏幕出示 ） （男生 29 人,女生有 25 人,每条船限乘 9 人） 师：这里为什么要标明每条船限乘 9 人？ （这里对学生进行安全教育） 师：谁能根据情境图完整的说一说图意，并提出合理的数学问 题？生：他们有男生 29 人，女生 25 人，每条船限乘 9 人，至少需要 几 条船？2、想一想，尝试列式解答 师：要解决这个问题， 我们首先要

6、知道那 些信息？请你根据这三 个信息，在练习本上列式并尝试解答。（1）自主探索。学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。（ 2）小组讨论，交流解决问题的方法。（3）汇报交流，学生说说解决问题的方法及想法 方法一： 25+29=54 （人） 54 - 9=6 （条） 方法二： 25+29 - 9=54 - 9=6 （条）3、验证。 引导学生运用：“在一个算式里，既有加减法，又有乘除法 时， 要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，讨论第二种方法的正确性， 交流看法，从而发现错误的从在，加深对混合运算顺序的认识。师：这个算式有错误，不符合题意，那怎么办呢？4、猜测，尝试。引导学生结合图意思考：要想使“

7、25+29+ 9”这个算式符合题意， 你 打算怎么办？学生自由发言，鼓励学生猜一猜，尝试做一做。5、介绍、运用小括号。 师：可是，怎样才能把这个算式变成先算加 法呢？今天我们邀请了一位新朋友“小括号”来帮忙。板书：小括号（ ） 师：这位新朋友可神奇啦！只要它存在的话，就可 以帮助我们改 变运算的顺序。在一个算式里，如果有小括号，就要先算小括 号里面 的。那这个小括号应加在哪里？有人愿意来帮忙吗？（大屏幕出示 ）（ 29+25 ）+ 9学生加上小括号后，让他们说一说是怎样想的？ 师：那加上小括号 后，谁知道这个算式怎么读吗？ 师：你知道，为什么在读 29 加 25 的时候 要加上“和”这个字吗？

8、 因为在有小括号的时候， 我们是先算括号里的加 法， 所以我们要把先 算的结果读出来。师：现在请你把算式 （ 29+25 ）+ 9 进行计算（请同学板演 ）6、小结：通过刚才的计算， 你认为带有小括号的算式运算顺序怎样？ 学生 总结，教师板书：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 （全班齐读 ）【设计意图】：这一环节的设计，是结合具体的问题情境，让学 生独立思考，并提出问题，通过自主探究，合作交流探索出正确的 运算方法， 同时更好地理解小括号的作用， 掌握带有小括号的算式的 运算顺序。7、跟进练习：相信你能正确计算 .(83-35 ) - 694-(25+19) 4 X (56-47)【设

9、计意图】：设计这一练习，目的是及时进行反馈，检测学生 知识 掌握情况，以便及时调控。( 四) 、巩固练习：希望小学的同学们， 非常感谢大家帮他们解决了困难。 所以邀请 你 们也一起来参加他们的春游闯关游戏，你们愿意参加吗？ 游戏开始： 第一 关：说一说下面各题的运算顺序。26 7X 235+64+ 8( 24+16 ) + 8第二关：比一比，算一算。40-8+ 4(408)+ 4提问：在计算的过程中，你发现了什么？请同学说一说。 第三关：判 断。1 ) 在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里的。 ( )2) ( 9+6)X 7与 9+6X 7都要先算乘法。()3) 5X( 36-29 )读

10、作： 5 乘 36 减 29。( )4) 81 加 6 乘 6 的积，列式为： (81+6)X 6。() 第四关：实践应用。( 1 ) 淘气有 14 朵小红花，笑笑有 22 朵小红花，他们俩想把这 些 小红花送给一年级的 8 个小朋友，平均每个小朋友得几个？( 2) 有 32 个苹果，吃了 2 个后，剩下的苹果每 5 个放一盘，还 可 以放几盘？ 第五关：思考题。1 )想一想，怎样算。(75-70 ) X( 6+3)2)把以下的两道算式合并成一道算式。36+4 = 40 40 - 5=8游戏结束。【设计意图】：这一环节，我设计了基本练习，对比练习和应 用练 习三个梯度的练习， 层层递进， 使枯

11、燥的计算变得有趣， 提高了 学生的 做题兴趣， 也注重了学生运算能力的培养， 同时关注学生的情 感体验，把 学生的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。五、小结： 师：今天这节课我们学了什么本领？在有小括号的算式 中， 应该 怎样计算？【设计意图】：这一环节，引导学生自己进行小结，有助于知识 的巩 固和自主学习能力的提高。 通过学生归纳本节课的内容， 使学生 更清楚地 认识到本节课学会了什么， 通过谈感想， 谈收获， 学生之间 互相进行知 识的补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。六、作业布置：1 、认真计算下面各题（26+16 ）- 79X（ 45 38）63 （36- 29）48-27 - 32、解决问题 一袋大米 64 元，一桶方便面 4 元，妈妈带了 100 元钱，买了一 袋 大米，