2021读后感作文教学设计

1、读后感作文教学设计 读后感是锻炼学生写作技巧的方式之一。下面就是第一给大家的读后感教学设计，希望大家喜欢。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入： 一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。 二、小组讨论，表达共识： 1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。 2、小组讨论，班内交流，师随机板书： 读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教

2、学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会 _的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。 (1)仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提; (2)选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键; (3)要密切联系实际，是读后感的重要内容; (4)要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。 3、探讨读后感的一般写法(或结构)： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。 中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。 结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。 4.教师总结读后感写作方法。

3、 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来

4、开展作文教学。 引：或引原文观点，或引原文的内容。 议：所引原文体现出观点。 联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。 结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。 三、动笔成文，师巡视指导。 四、作文讲评 1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区： (1)叙述原文过多，无感、少感; (2)无感而发，牵强附会; (3)空洞抽象，缺乏联想; (4)蜻蜒点水，面面俱到。 2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。 中间：(1)感受具体，边叙边议，叙情

5、节不照抄原文，议感受得体。 (2)结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。 结尾：概括升华主题。 3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。 4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。 好的结句：结尾如撞钟，清音有余。 事真实生动：有说服力，有味道 5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。 “文章不厌百遍改，佳作常自改中来。” 每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。 五、课后自我修改作文，补充完善。 六、板书设计： 读后感的一般写法(或结构)

6、： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。 中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。 结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向 教学目的：学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关鹬蚌相争的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感) 2、什么是读后感呢? 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是的一种形式。 二、 学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 1、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。

7、2、确定感点，选择材料。 、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。 、给文章列感点。 学生浏览课文鹬蚌相争命，师生共同列出文章的感点。 、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 、拟题。 直接拟题：读 读有感读后想到的读的感想读后的感想读后读后感读后我读有感于 以感点为正题，以“读有感”等为副题：如： 宽容 读鹬蚌相争命有感 、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 (用一两句话点明原文篇名，说明感点。) 中间：关键字

8、：介议联 介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。) 议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。) 结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点) 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感 好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?

9、鹬蚌相争这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。 学习目标： 1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。 2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。 3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。 教学重、难点： 引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时(习作指导) 一、复习导入，引出读后感。 1.前几天我们学习了课文圆明园的毁灭谁还记得这篇课文讲了什么内容? 2.读了这篇文章，你有什么感受?请用一

10、句话概括出来。 过渡语：如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水平很有帮助。 二、范文引路，明确读后感的结构。 1.打开课文130页。读一读提示的内容，问： (A什么是读后感? B 如何写读后感?) ( 板书：读是基础 感是重点) 2、自由读读愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感，这篇文章写了些什么内容? (自由发言、补充) 3.总结结构： 引引出所读的书或文章。 概简要地叙述原书或原文的内容。 议对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。 联联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 结用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或

11、见解。 以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。 这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写?(议论和联系实际部分) 4.我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论? (抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。) 5.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病： (1)复述原文。 所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量

12、篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。 (2)感想杂多。 感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读二泉映月有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美;当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜;当读到二泉映月这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。 (3)感想空洞。 所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无

13、病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。 我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。 四、明确关系，定好题目。 1.我们先来比较一下这两个题目： (1)圆明园的毁灭读后感 (2)读圆明园的毁灭有感 (3)愤怒与惋惜 读圆明园的毁灭有感 2.你认为哪个题目好一点?为什么?(第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨) 3.品析第二个题目，并举例说明。 第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。 如：成功=刻苦+勤奋+机遇 读岳飞苦练成帅才有感 4、正标题与文章各部分有什么关系?(正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感