国际金融课程教学方法改革探析

1、国际金融课程教学方法改革探析金融危机过后，世界各国的经济发展日渐迅猛， 随之而来的 则是金融市场的日夕万变，各种崭新的问题和现象不断地涌现。 为了解决不断出现的问题，国际金融理论和政策的更新也取得了 较大的成果。由此可见，国际金融课程是一门具有较强的时代性、 实用性和综合性的课程。因此在教学方法上应注重跟随金融市场 发展的步伐，深入理解国家各项经济政策和金融体制的革新，从理论和实践两个方面对学生进行传授。一、国际金融课程教学面临的新问题（一）理论教学知识更新迟缓国际金融课程是研究经济领域各种金融现象发展变化规律 的一门科学，是在国际贸易的基础上产生的， 反映了各种经济往 来的全貌及宏观经济的状

2、态。 随着经济全球化，金融市场在不断 的发生变化，金融危机、汇率波动、政策法规的更新等层出不穷， 现有的国际金融教材已不能囊括所有更新内容。教材是学生了解并掌握课程知识最直接最基本的渠道，目 前，各大高校金融类专业的国际金融课程教学体系比较完整，但所使用的教材内容却不能及时更新。国际金融课程知识点包括国 际收支、汇率制度、外汇储备以及国际金融市场等，而这些内容 随着经济的迅猛发展和金融市场日新月异的变化也需及时进行 更新。当下各大高校所使用的教材在知识点的更新上比较缓慢， 且大多数侧重于理论知识， 缺少与实际社会需求相关的实务性知 识，无法满足对学生进行职业指导和实践训练的需要。鉴于此种情况，

3、 教师若在理论教学上不能及时地根据金融市 场的实际状况更新教学内容， 则不能满足实际社会需求对人才培 养的要求。（二）实践教学体系不完善国际金融课程教学是为了培养适应社会需求的人才， 当下金 融行业需要的人才是兼备较强的理论知识和实践能力。 但现今大 部分高校的国际金融课程教学模式仍以理论教学为主， 在课堂教 学中仅仅给学生传授一些抽象的理论知识和认识， 任课教师由于 缺少在金融行业从业的实际工作经验， 在课程的讲授上只注重强 调理论知识的系统性和完备性， 忽略了实务操作的技巧和注意事 项，忽略了实际社会需求，教学模式上理论与实践脱节，在让学 生在学习期间获取相应的岗位能力、职业技能上有所欠缺

4、。二、国际金融课程教学方法改革措施（一）理论教学1. 启发式教学教师在授课前， 除了根据教材进行授课准备之外， 应根据当 下经济环境中的热点问题和热点现象对教学内容进行更新。 并在 课程准备的过程中， 设计一些引发学生思考和探究和模块， 启发 学生课后自主的发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生 独立观察、分析金融市场动态，总结问题并解决问题的能力。2. 互动式教学 授课教师在授课过程中还可将一些与课程相关的热点问题 引入课堂， 组织学生进行分析并讨论， 改变传统的理论灌输的模 式。学生通过在课堂中的讨论、辩论等发表自己的看法，教师帮 助进行分析和梳理， 从而得出正确结论。 学生在课堂中的

5、积极参 与可以加深学生对知识的理解和印象，从而达到更好的吸收效 果。3. 案例式教学 国际金融课程作为一门金融类的专业基础课， 具有较强的理 论性，课程中有大量复杂、枯燥、难懂的专业术语，对学生而言 较无吸引力。 教师在教学方法上则应进行创新和突破， 可以在授 课过程中引入与教学内容相关的最前沿且有代表性的案例， 这可 以在很大的程度上提高学生的学习兴趣， 并加深学生对知识点的 辨别、理解和掌握。另外，在国际金融课程的教学过程中还可以融入网络教学手 段，第一时间将经济发展过程中金融市场上发生的最新信息通过 图片、视频、评论等方式灌输给学生，使学生及时、全面地了解 金融市场上的最近信息， 既更新

6、了教学内容， 又使学生对金融市 场的发展和热点问题的产生有了全面地认识， 较好地提高学生认 识问题能力、理解问题和解决问题的能力。（二）实践教学1. 实验室模拟教学由于国际金融是一门对实践性要求很高的课程， 因此，实践 教学是必不可少的教学环节。 教师在授课的过程中， 可充分利用 实验室资源， 借助金融教学软件模拟真实的金融交易环境， 通过 模拟交易系统使学生能将掌握的金融操作和市场运作等理论知 识应用到实践中， 在模拟系统中进行模拟交易等， 加强学生对理 论知识的理解， 熟悉交易流程， 在模拟实践中训练学生的实际分 析能力和工作能力。2. 校外实训基地教学除了模拟实践教学， 到社会单位中参加社会实践也是训练学 生实际操作能力的有效途径之一。 任课教师可积极地联系一些与 金融专业相关的单位，如证券公司、银行、期货交易所等，带领 学生到以上单位进行认识实践，了解实际工作的具体业务流程、 操作过程、 基本技能和操作方法等， 使学生进一步了解社会的实 际需求及工作单位的实际业务操作模式等。3. 用人单位专家讲授 国际金融课程对实践性的高要求同时需要配备一支实践教 学经验丰富的教师队伍， 这就要求各高校不断地提升教师自身的 教学水平，尽可能建立一支理论和实践经验都很丰富的双师型教 师队伍。在自身师资队伍的建设过程中，可聘