国学养正毓德树人

1、国学养正毓徳树人作为一所奉行“德育为本”的百年老校，宁波市镇安小学 将国学教育与校园文化建设、课程体系构建、主题实践活动相结 合，探索出一条具有镇安特色的国学教育之路。一、建构国学教育的环境文化“桃李不言，下自成蹊。”学校以国学精神为内涵改造整个 校园环境，从浩瀚的国学文化中甄选精粹， 赋予校园丰富的国学 韵味，让学生眼观、耳闻、身处之所皆有国学因素，让学生浸润 在国学氛围中，欣赏传统文化之美，体味国学的魅力。传统中国风的校舍建筑风格向学生展示了中国古典建筑文 化的优美和艺术感，孔子的立像告诫师生教与学的根本所在，校门口的对联“元亨利贞，天地一机成化育；仁义礼智，圣贤千古 立纲常”道出了国学堂

2、的“育人”价值追求；文化长廊上的古训告诫师生为人处事的真谛，宣传栏上的诸子百家名言时刻提醒学 生传承先人的志向和品性；教学楼外墙的经典名段润泽着孩子的 心灵世界；“诚信书吧”“文化长廊”“义工栏” “毓德堂”等 活动平台，精彩地演绎了国学教育的灵动。让学生眼所观、行所 致、手所及皆为国学所感染，自觉地融入国学并调整自身的言行 举止，潜意识地修正价值认同和行为倾向。国学堂还建设了国学教育专题网站，向学生、家长和社会公众开放国学资料，展示国 学教育的经验，通过虚拟网络架设学校与外界沟通的桥梁。具有国学特质的文化建设使校园成为一本立体的、 会说话的 教科书，使学校成为了传承国学经典、养正毓德的文化场

3、，引领 学生在国学文化的浸润中，感受国学精粹、积淀传统文化，最终 形成自己丰富的精神世界。二、开发国学教育系列课程 课堂教学是引领学生学习和思考国学智慧， 开展国学教育的 有效途径， 为此，甬城国学堂不断探索国学课程的开发和实施策 略，遵循小学生的认知规律和身心发展特点，构建了“修身养 性”国艺课程、 “养正毓德”德育国学课程、 “启智博雅”国学 经典文化课程，并在杭州师范大学、宁波大学、宁波教育学院等 高校的学者、 教授和宁波市教科研专家的大力扶持下， 集全校智 慧，合力编著了养正毓德 小学国语读本两套国学校本教 材。三种课程、二套教材多轨并行，有效滋养了孩子心灵，夯实 他们的人生根基，厚实

4、文化底蕴。养正毓德读本包含“爱国”“诚信”“孝敬”“廉 俭”“为学”等 12 个教学体系， 均围绕国学经典名句展开。 小 学国语读本则精选了中华传统文学中弟子规 三字经等 经典篇章，选取了适合各年龄小学生诵读的经学篇章、 历史文章、 散文、童谣、诗词等，文体兼备，既有理性思维内容，也有情感 教育及审美养成， 同时设计了简洁的赏析点拨和实践园， 融文化 的民族性、教育的时代性、 孩子的发展性、 学习的趣味性于一体。 教材既可供教师讲授用， 也可作为学生的诵读读本， 还可作课外读物。在课程实施中，除鼓励学生自学之外，学校还开设了专门的 国学课。为有效实施教学，学校规定教师每周五下午集中学习， 周一

5、下午开展教学研讨，鼓励教师采用展示、活动、讨论、表演、 沉思等方式学习和感受课程内容， 引导教师在教学中挖掘课程的 精神内涵和国学本身的文字和意境之魅力。国学课堂成为了师生文化遨游之旅，教师在教学中引导学生与文人对话、与传统文化交流，师生一起在诗词名句、智慧短文中领会文人气节，感受文 化之美。三、践行国学教育主题活动国学教育的核心是引领学生领会国学的精神价值和实践智 慧，对国学，学生不仅要学而知，更要学而行，而只有实践指向 方能赋予国学旺盛的生命力。为此，学校开展了“国学养正，做 一名有道德的人”系列实践教育活动，坚持“古为今用”，将国学教育与现代公民教育相结合， 将国学的内蕴要求与学生的日常

6、 行为规范和养成教育相融合， 在诵读中移植国学精神，让学生在 “铭言、知理”中不断“塑形、矫行”，真正践行国学。“日行一善一一做文明有礼的镇安人”系列活动古语云：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”学校贯彻 落实“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的校训， 用国学的深 厚文化底蕴丰实学生的心灵， 让小学生铭记并能在日常行为规范 和主题活动中笃行，引导学生从小事做起，养正品行，做一个正直善良、举止文明优雅的人。如“六个好”活动。 “六个好”即走好路， 吃好饭，穿好衣， 睡好觉，写好字，扫好地，看似简单，但关乎学生日常生活中的 基本行为习惯， 都是不可忽视的重要“小事”。 再如“我是家庭 小义工”“

7、我是社区小义工”“我是绿化小义工”“我是交通 小义工”等活动， 涵盖了学生家庭和社区， 引导学生自觉做道德 的践行者和传播者。 活动带来的不只是学生的变化， 老师甚至是 家长也都发生了变化。 学校“趁热打铁”， 引导大家用双眼去发 现身边微小的美和感动，用文字和镜头记录美妙的瞬间，由此， 永恒的雷锋我身边的感动微故事集应运而生；同时，学 校利用周一晨会、校园广播、校园网站等宣传阵地，表扬和宣传 这些“微感动”。 活动让师生、 家长都真切地感受到了道德的正 能量，体会到了国学的精神力量。“百善孝为先”孝德教育活动 孝是“立人之本”“人伦之本”。 孝的本质是一种爱与敬 的情感与行为，是一切道德之本

8、源。学校科学地审视传统孝德， 根据新的时代条件与教育要求，以历史唯物主义的态度去其糟 粕，汲取精华，赋予孝德时代新意，通过开展社会主义核心价值 体系下的新孝德教育，弘扬国学中所蕴涵的优秀伦理精神。建设孝德课程。在现行的小学品德与生活（社会）课程基础 上，学校拓展了 16 年级的孝德课内容，如一年级：父母 呼，应勿缓，父母命，行勿懒；二年级：劳苦莫教爹娘受，忧愁 莫教爹娘耽；三年级：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义；四年级： 人人亲其亲，长其长，而天下平；五年级：身体发肤，受之父母， 不敢毁伤；六年级：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。开展“孝亲尊长”系列活动。 每年的元旦文艺汇演，学校始 终以“感亲恩

9、颂亲情”为主题，要求同学们汇演一年来“孝亲 尊长”的真实事件，并邀请家长参与评奖，活动融艺术、文化、 道德教育于一体，弘扬“孝亲尊长”的传统美德。实施“绿叶对根的情谊”典礼教育。如每年入学季，学校都会举行新生开笔礼，活动分感恩父母、拜师启蒙、朱砂启智、开 笔写人四大篇。每年的毕业典礼上，学校都会向学生提出六个问 题一问：六年前，你有多高？你穿的衣服有多大？你有什么 想法？二问：六年前，你认识多少字？如今，你学会了什么？ 三 问：六年前，你有几位朋友？如今，你拥有了多少同窗好友？四 问：我们学校的历史。五问：学校的校训是什么？谁来说说你对 它的理解？你做得好吗？六问： 听了学姐学哥的介绍，你有何感 想？如何为母校争光？ “六问”将感恩教育深深烙印在