在课堂教学中培养学生对话互动能力的探索

1、在课堂教学中培养学生对话互动能力的探索一、课堂教学中学生互动交流的现状分析1. 以师主导的互动交流，使学生缺乏兴趣【案例 1】译林版英语四年级上册 Unit 3 “ Howmany?”中Story Time 板块的教学目标是： 通过学习数字的英语表达， 学生能借助数字 围绕年龄展开对话。教师呈现关键句型： How old are you ?I m. 要求学生围绕句型（开火车），展开了如下对话：S1：How old are you ?S2：I m.How old are you ?S3：I m.How old are you ?S4：I m.【分析】在案例 1 中，学生之间的问答看起来互动有序，

2、但 这种交流实际上只是将新授句型和单词作为符号来填空， 不是真 实的交际，学生只是在配合教师“互动交流”。2. 过于注重互动的形式，使学生疏于言语建构课堂教学中， 很多教师都意识到开展学生互动交流活动的必 要性，但是活动开展的效果却差强人意，活动时常流于形式，学 生在活动中只习得了一些零碎的知识，没有实现真正的互动交 流。案例 2】译林版三年级下册 Unit7 “On the farm ？”中的 Story Time 板块围绕主题“ On the farm ”，在学生学完新单词 these/those 之后，要求学生开展对话交流，某教师的教学过程如下：A： What is this/that？

3、B：It s a ( an) .A： Is this.？B： Yes，it s. No ，it s.A： What are these/those ？B： They are.A： Are these/those.？B：Yes， they are./No ，they aren t. ( Work in pairs ) 观察中发现， 学生之间言语互动交流随意性强， 很少有学生 选择新授句型。A： What are these/those ？B： They are.A： Are these/those.？B：Yes， they are./No ，they aren t.【分析】学生因为新句型掌握得不

4、够牢固而选择避让，互动 交流只是走个形式，互动交流没有实效。3. 互动语言简单，使学生缺乏深度思维 当前，教师开展互动交流，通常是固定的框架和模式，一般 都是为了巩固和操练句型或单词，开放程度较低、内容较窄，学生始终处于操练语用状态，难以进行有深度的思维活动。【案例 3】译林版 2B 下册 Unit1 “Do you like winter ？” 中的 Story Time 板块围绕句型 Do you like. ？和单词 spring/summer/autumn/winter 开展互动交流，如：S1： Do you like. ( spring/summer/autumn/winter )？

5、S2： Yes，I do. /No ，I don t.(Work in pairs )【分析】在案例 3 中，这是一节篇幅较短的会话课，教师忽 视了话题的拓展性和延伸性， 交流的语言机械、 简单，缺乏深度。二、英语课堂上提升学生互动交流的有效策略1. 找准学习兴趣点，激励互动交流欲望兴趣是最好的老师， 在课堂教学中， 教师应根据学生已有的 经验，找准学生的兴趣点，开展互动交流活动。【片段 1】在学习日期这个教学难点时，我是这样设计的：T： Do you like cakes ？Ss： Yes. (大声的)T： Me，too.I usually have cakes on the 8th ofS

6、eptember.On that day ，I m very happy.I usually get some presents.Do you know why ？Ss：It s your birthday.T：Yes.Whens your birthday ？ 点击课件，出示本节课的关键句型 Whens your birthday ？ 由于过生日吃生日蛋糕、 收礼物是孩子们最开心的事， 也是他们 谈论的一个兴奋点，很能激发他们的交流欲望。【分析】找准学生学习兴趣点，难点就这么被轻而易举地化 解了，让学生有话可说、有话想说，在全员参与的大环境中形成 人人参与，互动交往的生动局面。2. 丰富课堂

7、互动形式，引导学生建构语言教师要根据教学内容和学生经验， 采用多样化的课堂互动形 式，如，给学生一个支架或思维导图，引导学生自主建构语言， 积极运用语言。【片段 2】例如设计假期旅游计划的话题， 引导学生了解谈论旅游计划 的四个要素： Where are you going ？ When are you going to leave ？ How are you going to get there？What are you goingto do ？T： Discuss in pairs（引导学生互相交流，分享信息）【分析】依托 Where，When，How，What 等疑问词，能帮助 学生根据

8、相关话题， 具体建构言语交流的内容， 训练学生的连续 性思维和完整性，提高学生的综合语言运用能力。3. 开放课堂用语，激活学生深度思维课堂用语影响学生互动交流的质量。 开放课堂用语能激活学 生潜在的思维意识， 引导学生深度思考， 从而提高学生互动交流的质量在译林版英语五年级上册 Unit 8 At Christmas 中 Story Time 板块的教学中，教师可开展如下课堂教学，引发学生深度 思考，习得知识与技能。【片段 3】T： Christmas is coming.What do you know about thisfestival ？（发散性问题，引发学生思考）S1： Father Christmas.S2： Christmas tree.S3： Christmas presents.（师相机补充）T：Next week we will have a Christmas party， what dowe need to do ？Talk to your partner and try to do it.（发散性问题，引发学生深度思考，进一步交流）开放课堂