在群文阅读教学中实现以读促写

1、在群文阅读教学中实现以读促写所谓群文阅读，就是实现将一组文章用一定的方式组合在起，并指导学生完成阅读。长期以来，教育专家始终强调读写 结合的教育方法。但是，在具体的教学过程中，广大教育工作者 并没有真正地体会到以读促写的内涵，习惯将读和写分离开来讲述。群文阅读可以有效弥补这个短板，有利于激发学生在阅读中自我锻炼和提升写作能力，有力促进以读促写的深入实施。本文 试从以下三方面初步探讨如何在群文阅读的模式下开展以读促 写，实现读写双赢。一、讲究因材施读，因读导写群文阅读能力不仅仅是对小学生阅读能力的考验，同时还涉及小学生的沟通、交流能力、信息的接受能力。在不同的年级， 学生有着不同的读写方式， 这

2、也要求教师根据新课标的要求， 去 优化自身的教育方式。学生学习的过程，事实上就是一个认知的 过程，它从一定程度上受到学生情感、态度的支配与影响。兴趣 是刺激人们去学习最好的素材， 兴趣并不是一种智力因素， 却能 够强化人体的学习动机。 要想让学生对“群文”产生兴趣， 就需 要对学生的阅读兴趣给予充分的激发。在具体的阅读过程中，教师要帮助学生形成自己的观点， 进 而提升学生的阅读与思考能力。例如，我们在学习掩耳盗铃 这节课时，教师在带领学生理解了基本的含义之后，就可以让学生根据掩耳盗铃这个故事去讲一个类似的故事，进而丰富学生的认知。再如，在群文阅读教学中，引导学生对日月潭难忘 的泼水节进行群文阅

3、读，在这个过程中，主要引导学生去体会 文章中的表达情感以及体会不同文章的写作方法，帮助学生正确地形成世界观、价值观和人生观。我们不仅需要学生去完成课文 段落和词语的阅读与背诵，还需要让学生把这些词语都运用到生 活当中，进一步提升学生对写作的兴趣。 教师帮助学生积累一些 好词好句，可以运用自如，同时也要鼓励学生完成仿写与续写的 任务。利用读写结合的方式，给学生提供一些类似的文章，鼓励 学生根据不同的文体，做出不同的写作反应，进一步在表达方式、 技巧上实现灵活运用。二、实现多元教学，疏通思路群文阅读教学中，要引导学生汲取不同的阅读体验、审美观念，促进其创作思路通畅，输出的语言具有思想性和内涵。在具

4、 体群文阅读教学训练中，教师要注重阅读体会的总结和阅读感想 的提炼。例如，在学习课文美丽的武夷山四季的脚步时, 教师可以带着学生仔细去体会其中描写的技巧以及情感，可以在课前准备一些风景描写素材，带着学生们去体会不同作者笔下不 同的描写方法，然后鼓励学生结合这些写作的格式和方法，描述一个自己喜欢的景物。写这类文章的内容不需要太多， 要注重精 简，这样不仅可以锻炼学生的思维和表达能力，还可以提升学生的想象能力。教师可以在课堂上和同学们分享， 品味这些来自小 学生视野的极具魅力的景物，真正地将读写教育融合。在帮助小学生完成群文阅读以读促写的过程中， 我们还可以 进一步借助一些先进的课堂手段， 例如多

5、媒体来完成对学生知识 点的传授。这样不仅能丰富课堂， 同时也更有助于学生理解知识， 将知识内化。三、加强实践训练，拓宽视野 新课标倡导单元教学， 将不同的课文以及学习任务组合在一 起，促进学生综合阅读能力、 分析能力的提升。 在这样的情况下， 教师要善于把握这些综合教学，强化群文阅读，指导写作方法。 在单元教学中， 教师可以定期组织一些课外主题训练， 将阅读教 育与写作教育融合在一起，一边带学生拓宽相关主题的阅读内 容，一边拓宽写作题材和视野，综合实现以读促写教学。培养小学生的阅读习惯， 必不可少的一步就是进行课外阅读 拓展。在小学语文教材中都会有阅读要求的体现。 在小学生的语 文教学当中，

6、教师传授给了学生一定的识字和分段能力， 在接下 来的教育中，教师应该把重点放在对学生阅读素养培养的方面。 这个时候， 融入一些课外阅读尤为重要， 在进行课外阅读和读书 交流会的时候， 将一些主题相同的文章组合在一起， 进一步扩大 交流的范围，不要仅仅交流一些读书的感受，还可以带上具体 的 ?句与大家分享。 在读完这些文章之后， 收获了哪些写作的方 法和素材这些内容都可以实现全班的共享， 敦促学生在交流、 分 享中获得进步。 在这个过程中， 教师要引导学生通过阅读了解群 文读本的内容比较、叙写的手法以及文学要点。不仅如此，教师 还可以进一步鼓励学生在阅读中思考，定期举行一些演讲比赛， 谈谈自己的读书心得，随着学生阅读的深入发展， 教师可以进- 步组织学生去将一部分文章归类，然后写出一些总结性的文章。 这样不仅有助于学生更好地理解课文， 同时还能够有效地促进学 生归纳、整理的能力，将一些文章真正地内化于心。当下，群文阅读的方式繁多，学生的视野更加广阔。在同一 主题内，电子书、广告单、动画片甚至短信，都可以是“群文” 范围。对于小学生的写作培养，重点在于自身吸收和输出能力的 培养，