在韵律活动中如何有效培养幼儿的创造性

1、在韵律活动中如何有效培养幼儿的创造性经济和科技的发展要求更多具有创新意识和创造力的人才， 作为教育的基石，学前教育尤为重要。在幼儿的韵律活动中，教 师应重视开发幼儿闪光点， 肯定幼儿的想象力，为幼儿创设合理 的情境，通过科学的引导、及时的纠正以，结合幼儿好奇心强、 认知水平有限的特点变换教学方法，从而培养幼儿的创造力。一、开发幼儿闪光点，为幼儿创造活动空间在日常学习生活中，幼儿往往会对生活中的事物产生好奇 心，甚至会自觉地模仿，而幼儿的这些思维开始萌动时，就是幼 儿的闪光点出现的时刻，教师需要循循善诱，加强引导，为幼儿 创造、提供幼儿进行韵律活动的空间，从而，让幼儿的想象能够 落地，让幼儿在活

2、动中激发创造性。例如，在教师带领小班幼儿参观了厨房、认识了厨房中的各类道具后，部分幼儿就自发地模仿起了厨师的行为和动作，并在角落里开起了“小饭店”，幼儿有模有样地学着厨师切菜炒菜。 经教师观察和调研，决定开展“厨艺大比拼”活动， 教师引导幼 儿创设活动所需要的场景和道具，并提供一定的支持帮助幼儿搭 建好“大比拼”现场，幼儿邀请教师做评委，教师便以评委的身 份启发幼儿：“生活中，怎么样让我们在厨房做饭这项工作变得 更唯美、更艺术呢？ ”幼儿们讨论后， 利用音乐伴奏和自己的厨 艺动作相结合，每一个动作都与节拍相呼应，不同的音乐节奏下，不同的幼儿或快、或慢地切菜、炒菜，节奏快时双手轮流切，炒 菜颠勺

3、时脚步也跟着节拍动起来， 头部有节奏地晃着，俨然一个 个大厨在秀厨艺。幼儿们在音乐的陪伴下，愉快地完成了 “厨艺 大比拼”，幼儿们体验到了厨师的工作乐趣，同时也感受到了成功的喜悦。在幼儿教学中，教师需要细心观察，发现幼儿的闪光点以后， 要积极引导幼儿，给幼儿发挥创造力的空间， 让创造力的种子生 根发芽，让幼儿能够有时间和空间去想、去做，鼓励幼儿实践， 而不是随口表扬一下幼儿，草草了事。二、肯定幼儿想象力，激发幼儿创造积极性幼儿活泼好动，注意力不容易集中，容易受外界影响，也正 因为如此，幼儿往往会有一些超越实际、古灵精怪的想法，面对 这些不切实际的想法，幼儿可能兴致勃勃、手舞足蹈地活动着， 此时

4、，教师要敏锐地发现幼儿创造的闪光点，采用科学的引导方式，引导幼儿大胆想象，肯定幼儿的不切实际的想法， 加以补充, 循循善诱，从而激发创造力。例如，在律动义勇军进行曲时，教师首先向幼儿表明， 这首曲目是国歌，在雄壮而有力的音乐背景下， 教师以为幼儿会 像一名军人那样昂首挺胸，手握钢枪，有力前行。教师播放了曲 目后，让幼儿自由感受体验，但是，让教师意想不到的是，孩子 们的动作五花八门，有做出斗牛姿势的、有模仿摩托车引擎发动 时待出发的动作的、有做出迈着沉重步伐前行动作的尽管孩 子们没有将国歌的精神踏着节奏律动出来， 但是， 教师还是对幼 儿进行了深度的访问，并对他们的想象力和创造力进行了赞赏， 做

5、斗牛动作的小朋友说： “这种雄赳赳气昂昂的旋律让我想到了 斗牛， 永远不知疲倦地向前方努力， 这首歌一定是告诉我们要向 斗牛场的牛那样勇往直前！ ”教师表扬了这些有创意、 有想法的 孩子，让他们更有创造积极性，同时，教师也通过自身感受将国 歌的含义为大家解读。在韵律活动中， 孩子的表现并没有标准的对错之分， 这样才 能够激发幼儿的创造力和想象力， 如果幼儿害怕错误， 也就间接 失去了创造热情，创造力也得不到培养。三、创造合理的情境，引导幼儿提升创造力 教师在幼儿教学过程中要注意创设合理的情境， 通过情境带 领幼儿接触世界，只有幼儿对生活、对世界有一定的认知基础， 才能够促使幼儿发挥自己的想象力

6、， 突破固有窠臼， 提升创造力， 而幼儿创造力的提升也少不了教师的引导与支持。例如，教师在为小班组织律动兔跳时，为了让幼儿模仿 的更像， 通过多媒体播放小兔子的相关视频和图片， 并和幼儿一 起总结兔子的形态特征：短尾巴，长耳朵，走起路来一蹦一蹦， 眼睛炯炯有神，机灵灵敏，乖巧可爱。随后，教师组织幼儿进行 “兔子的一天”的即兴情景表演， 让幼儿将兔子的特性结合自己 的才艺进行表演，并根据幼儿的需求提供音乐、道具等。有的幼 儿将手摆成 V 字竖在头顶， 随着音乐一蹦一蹦； 有的幼儿则扮演 机灵的小兔子，双腿弯曲，双臂在胸前，双手做出探寻的动作， 慢慢地向前蹦，小眼珠机灵地转动着；有的幼儿双手交叉，放在 臀部，装作是兔尾巴。最具有创造力的小朋友让教师找了一块布 和手电筒，并且要教师关了灯，通过光与影的效果，做出了小兔 子的影子，还伴随着音乐一蹦一蹦，迎来了小朋友们的掌声。学前年龄段的幼儿年龄小、好奇心强，思维敏捷，且想象力 丰富，对于身边的事物极为敏感，因此，幼儿阶段是培养幼儿创 造力的最好时机，教师要积极为幼儿创造合理的情境， 引导幼儿 不断提升自己的创造