在美的体验中教学古诗词

1、在美的体验中教学古诗词培根说： “读诗使人灵秀。 ”小学语文教材中那些语言清 新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产， 是挖之不尽的 美的宝藏。然而，中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言 描述，仅靠传统教学媒体几张图片和教师的讲解难以让学生领会 诗歌的美。 计算辅助教学的出现为古诗教学注入了新的活力， 多 媒体课件以丰富的多媒体形式声音、图片、动画、音乐、视 频等创设古诗的意境， 大大调动了学生的视听感官系统， 弥补了 传统古诗教学的枯燥和乏味， 让古诗教学充满灵秀之美， 让学生 在古诗学习中“灵秀”起来。1 营造氛围，让学生感受美 运用多媒体课件中精美的界面设计、 古朴典雅的音乐，

2、营造 出浓郁的中国古代文化氛围， 烘托出良好的教学气氛， 这是传统 教学无法做到的。我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调， 运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围， 让学生感受 中国古文化的魅力。如登鹳雀楼一诗，以淡化的鹳雀楼为底 图，诗句设置为黑色或深咖啡色的隶书字体， 配以雄浑的古琴乐 曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的 气势，对理解诗意起了很好的铺垫作用。2 动态演示，让学生欣赏美中国古典诗歌文字精炼、 意境深远，很多都具有“诗中有画， 画中有诗”的特点，诗、画相通。但以形象思维为主的小学生很 难从精炼的词句中领略诗情画意。多媒体课件集文字、声音

3、、图 形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。如教学咏柳一诗时，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现 这样一幅美景： 明媚的阳光下， 高高的柳树好像是用绿色的玉石 装饰成的， 千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动， 好一幅生机 盎然的“春柳图”。 学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、 融情入 景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情，对“碧玉妆成一 树高，万条垂下绿丝绦”的诗意也就不难理解了。 为了让学生更 好地理解“柳枝”和“绿丝绦”的相似之处， 可用多媒体设计这 样一个片段： 千万条柔韧的柳枝轻轻飘动着， 渐渐幻化成碧绿的 丝带，飞舞的绿丝带又渐渐还原成碧绿的柳枝借助美的形 象，使学生充分获得

4、美的享受，这就是多媒体的魅力所在。3 拓展意境，让学生想像美 叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如 果抓住精要之处， 指导一二句话就足够， 不一定需要繁复冗长的 讲说。题西林壁中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这 句，我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、 侧面图、远景、近景、 高空俯视图、山脚仰视图， 学生不仅领略了庐山千变万化的美景， 更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想 像：如果你身在庐山中， 能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为 什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环 顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘 身在此山中

5、。 ”接着开展讨论： 怎么样才能看清庐山真面目呢？ 从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角 度地观察。4 指导吟诵，让学生表达美 学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学 生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经有 口无心。 在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗 读，但是，同样的一首古诗，有的教师能读出感情，引起学生共 鸣，而有的教师平铺直叙， 缺乏感情， 再加上方言等因素的影响， 范读教学不尽如人意。 运用多媒体教学， 播放录制好的由专业人 员朗读的古诗朗读录音， 效果会更好。 由于专业人员能够很好地 把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准 确、传神地传达出古诗的感情基调，无论是快乐明朗的、缅怀追 忆的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。在朗读指导中，图片、声音、音乐等多媒体手段的参与对学 生准确感受、把握全文的基调很有帮助。如教学杨万里的晓出 净慈寺一诗，可用多媒体课件展示：六月的西湖，湖畔杨柳依 依，