在线教学测试与评价系统的设计与分析

1、在线教学测试与评价系统的设计与分析摘 要 在线教学测试与评价系统是开展信息化教学和 建设网络课程的关键要素。 本文对在线教学测评系统的设计目标 和策略进行了阐释， 并结合国家精品课程“电工技术基础”的测 评系统，进行了详尽的案例分析。国家精品课程是具有“一流教师队伍、 一流教学内容、 一流 教学方法、 一流资源和教材、 一流教学管理和支持服务等特点和 网络教育特色的示范性课程”。 各类精品课程的评价体系， 都 非常强调对在线教学测试与评价体系的设计。 那么，如何才能设 计出优质高效的在线教学测试与评价系统？笔者结合国家精品 课程的成功做法，对其设计策略进行了探索。1 在线测试与评价系统的设计目

2、标 练习和测试在于促进学习者完成知识建构、 问题解决与认知 迁移。在缺少教师面授指导的在线学习环境中，更需要提供多维度、多形式及与学习者认知水平动态适应的练习与测试系统， 并具有良好的测评标准和机制。 因此， 在线教学测试与评价系统 的根本目标可总结为： （1） 提供丰富的练习资源，支持教师依 据教学需要和学生个体特征完成选题、组卷等操作；（2）提供练习过程的自动监控和智能化评判， 为学生的学习反思以及教师 的后续教学策略制定提供指导和帮助；（ 3）采用多元化的测评 方式来完成教学诊断，关注包括测试成绩、学习能力、思维水平等在内的多元学习智能。2 在线练习系统的设计目前，许多网络课程由于交互式

3、测试的技术门槛过高， 只为 学习者提供练习内容及答案，并不支持在线测试及动态实时反 馈。这显然是有悖于个别化学习本质的“伪”方法。因此，优质 网络课程的练习与测试系统至少应当具备实时交互功能， 并同时 支持主、客观两类测试。客观测试（如多选，填空，对错判断， 配对，排序等）由交互式页面完成的在线练习，更复杂的主观测 试（如作文写作，案例分析，项目方案设计，工程制图等）由于 受当前智能化学习技术瓶颈所限， 无法对其作出精确、 合理的评 估和反馈，因此可利用在线学习平台或交互工具来完成离线作业 的发布和提交。在良好的研发环境中， 优质网络课程应该向集成化测试系统 发展。集成化测试系统可以提供多种文

4、字和图形输入方式， 同时， 系统还能够根据教师事先输入的标准答案实现练习的智能判断， 并将更为细致的学习评语与建议传递到学习者的个人邮箱中。3 在线评价系统的设计 形成性评价和总结性评价的整合作为基本的学习评价方式。 总结性评价主要来源于单元测试及综合测试成绩， 而形成性评价 的数据则应包含 5 个主要部分：（ 1）在线学习记录：包括总体 学习时间，应用学习资源的频率，学习路径，参与学习活动的次 数等；（ 2）在线练习或离线作业成绩；（ 3）学习者网络交互表现：学习者利用各类交互工具开展群体学习的参与度，如BBS，或网络会议中“发言”的数量和质量；（ 4）学习同伴互评：协 作过程中教师和学习伙

5、伴对学习者贡献度的评价；（5）实验或社会实践的成绩。 为实现多元化学习评价， 优质网络课程必须为 学习者建立“电子学档”来保存动态学习信息。 电子学档不仅能 有力地帮助学习者对学习方法进行反思， 完成自我评价， 还能有 效地支持教师改进教学过程和开展在线教学研究。4 典型案例分析 笔者参与研发的国家级网络精品课程“桥梁工程”利用作 业管理系统， 完成课程的过程性评价与总结性评价。 作业系统基 于符合IMS国际标准的QTI规范来建立（下转第217页）（上接 第 202 页）题库，可实现外部标准题目的直接导入，解决题库的 批量扩充问题并且利用动态 XML配合数据库技术，临时存贮学生 作业数据，提高

6、了作业数据的网上传输速度。评价方式上，课程采用多元评价指标体系和综合评定模式， 通过学习过程监控实现形成性学习评价， 其结果（平时作业成绩、 平时学习表现）占课程总成绩的比重不少于30%。同时，改革重理论轻实践的课程考核形式，构建对桥梁工程实际问题进行认 识、分析、评价的课程习题库，其中结合工程实际的习题比例不 小于 30%。再次，将实践环节的评价作为学习评价的重要组成， 经由课程平台提交的实践报告和作品占总成绩比例不低于20%。多元化的评价方式对于培养应用型人才、 提高学生知识迁移能力和专业技能，起到了积极的作用当前，在线教学测试与评价系统仍存在题型单一、 智能化程 度不高等问题。随着智能技术的日益成熟， 相信其设计理念和技 术实现都将获得