在综合实践中提升和巧用艺术学习

1、在综合实践中提升和巧用艺术学习一、综合实践的含义 综合实践活动是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生 活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调 “富有个性的学习活动过程”， 旨在培养学生发现和解决问题的 能力、实践能力和创新能力等。二、研究性学习的现状很多人都会和我一样， 认为研究性学习顾名思义是一门严谨 的、科学的“研究性”课程，理性思维应得到充分体现，比如研 究方法的学习、研究过程是否有条理、研究方案填写是否规 范由于目前这门课程的内容比较开放，很多学校又没有专职教师，于是学校往往会安排理科教师教授这门课程， 这些老师则 根据自己的特长，更多地把科学、技术、数学等课程或主

2、题整合 进来。三、为什么要在综合实践中提升艺术学习 笔者就是一名典型的兼职教师， 我主教小学信息技术， 兼研 究性学习。近几年，在信息技术领域，“ STEA M学习”被广泛提 起。“ STEAM 是指：Sienee （科学）、Techmology （技术）、 Engineering （工程学）、 Art （艺术）和 Mathematics （数学） 这五个领域，而“ Art ”是近几年刚刚被加入进去的。因为艺术 被证实可以培养人的创新性思维、适应性和其它问题解决技能。STEAM教育主张让学生在一个多学科和跨学科的学习背景下看待人文和艺术活动， 并且打破传统上在不同班级和学科之间存在的 壁垒。四

3、、如何在综合实践中巧用艺术学习1. 艺术感素材激发探究欲望 研究性学习主题活动有多个阶段，相应的阶段有相关的课 型。我们可以从不同课型中教师提供的素材上下功夫。在选题指导课中，教师往往会提供与此次主题相关的素材。 这些素材不求丰富，但求引领、启发的作用，要给学生留有探究 的空间。如果这些素材更富有艺术感、视觉冲击力，那么学生的 兴趣更容易被激发。相比较于图片、文章、新闻报道这样的静态 素材，广告、音乐、海报、电影片段这些多媒体素材则更有优势， 只是需要教师备课时投入更多的精力。在方案制定课、 问卷设计指导课等课型中， 教师往往会提供 一个相对规范、 有指导意义的表格或文档让学生去填写。 和学生

4、 沟通下来，笔者发现，在这个时候学生往往觉得手足无措。不少 小组因为觉得填表、 写实验报告太过枯燥， 会直接跳过这个环节 去做研究和准备成果汇报。原因在于他们无法提起兴趣去看和 填，更不能理解方案的指导意义和报告的总结意义。2. 增加欣赏知识构成的机会由于课时紧张， 笔者看到很多教师往往会将很多信息一股脑 灌输给孩子， 然后让孩子在自己可以理解的范围内或关注点上展 开研究。 但是真正能让孩子静下来思考的时间很少， 启发性不够 导致后面学生对课题的专注力不够， 经常半途而废， 成果汇报的 创新程度也不够。STEAM早期的例子可以给我们一些启发，比如 给学生看数学概念如何嵌入到艺术品和镶嵌画中；

5、在基于项目的 工程中让学生了解家居用品结构和常见工艺； 一个化学专业的学 生通过穆迪水墨艺术演示他对科学的理解。3. 请艺术老师参与指导建议刚才笔者提到， 艺术老师往往对理性思维过强的学科望而却 步甚至嗤之以鼻， 让更多的老师走近综合实践、 了解甚至参与进 来是一项了不起的工作。我会常常把他们摆在“专家”的位置， 询问他们的意见， 比 如主题的选择如何更接地气、 更受学生欢迎； 汇报的形式中学生 用到了美术、音乐的技能，我该从哪些方面评价；如何更好地整 理、收藏学生的作品等。他们也很乐意与我交流想法，有时会来 听课，甚至担任学生成果展示的评委。有的“挑剔”的艺术老师， 会指出很多让我们有点“尴

6、尬” 的问题：教师的语言太理性，不够儿童化；研究形式太过枯燥单 一，让人没有跃跃欲试的冲动； 负责成果汇报的小组代表吐字发 音不够标准、 语音语调不够吸引人； 组内有艺术特长的孩子没有 认真参与研究、发挥特长；成果汇报的形式可以更加生动有趣， 甚至可以搞成小晚会、小画展；有没有勇气接受更多年级、班级 的同学为你们的研究成果投票当学生的努力得到重视，即使 不是好的评价，也会起到激励的作用。在倍感压力的同时，孩子 们和我一样非常感动， 我甚至感觉不是在上一门独立的课程， 而 是真正的课程融合！4. 成果汇报的艺术层面评价笔者发现， 高年级的学生成果展示形式多以 ppt 汇报、递交 实验报告为主，而

7、中低年级的孩子则喜欢融入更多的艺术形式。 究竟哪些形式可以被用在成果汇报中呢？以下形式仅供参考。美术领域包括： 绘画、手工、设计、摄影等； 音乐领域包括： 小品、诗朗诵、快板、三句半、演唱、舞蹈、手语操等；信息技 术领域：动画制作、采访音视频剪辑、游戏创作、网站、机器人 技术等。 既然形式可以这么多样， 那么评价的指标就不能千篇一 律，因为艺术审美是一个主观性的活动，因此教师评价、组内评 价、组间评价等多维度的评价是需要的。 评价指标也应做到开放， 不能过多关注作品本身好坏，而应尊重学生的兴趣、特长，对研 究过程中孩子的行为、 情感情绪、 参与程度、努力程度多做评价。 我们要多鼓励高年级的孩子丰富成果汇报形式， 在汇报中交流情 感，体验成功。在综合实践中提升和巧用艺术学习， 是笔者在实际教学中的 思考和实践， 或许这只是一种尝试， 或许将来会得到更多一线教 师、专家的认可。在这里，笔者要强调的是，提升艺术学习并不 是教孩子玩花样、玩噱头，更不是要从主题上就