在生活里体验在实践中育德

1、在生活里体验在实践中育德1. 道德起源于人的生活实践课程源于生活， 品德与社会课也是如此。 品德与社会课就是 把生活作为本源，以生活为本的。比如在我们自己作主这一 课的学习中， 通过教学帮助学生理解对人对事要公平、 公正的重 要意义，教育学生做一个正直的人。在课堂上，要抓住班干部选 举这个环节， 让学生充分感受到自己是这个班集体中的主人， 自 己有选举和被选举的权利， 也有责任和义务选好班干部。 问题是 如果现在我们重新选举班干部， 会选谁呢？说说你的理由。 同学 们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选跟自 己关系好的，有选号召力强的等等。但在讨论发言中，有学生提 出了要选平时在

2、班集体中不太守纪律的同学当班干部。 他有理有 据地说： 不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体， 而是约束自 己的能力弱点， 如果我们让他们在班级活动中管理别人， 多给点 机会让他们尝试管理别人的乐处和难处， 他们就能在管理中体会 到一个人不要别人管是多好的啊， 班集体的荣誉是要靠大家来争 取和保持的，我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。通过这种干部选举方式， 从学生的讨论中， 我看到了他们对 班上不守纪律同学的宽容和鼓励， 看到了他们对自己同伴的爱护 和信任；看到了他们热爱班集体、维护班集体、关心班集体的优 良品质； 看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵； 看到了 我们教育的意义所在。

3、 通过教学， 让学生从生活体验中获得感性 和理性的认识； 让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇 气和毅力，获得自信。2. 在生活中能加深学生的道德体验 义务教育小学品德与社会课程标准指出 : 儿童的品德和 社会性源于他们对生活的认识、 体验和感悟， 儿童的现实生活对 其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 教育的内容和形式 必须贴近儿童的生活， 在教学中， 我们不要去传授那些与实际生 活相脱节的知识和经验， 不要把学习只看成是掌握某些书本知识 和语言符号。 只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道 德，他们的思维方式和思维效果就不同， 选择班干部的标准就明 显不同了。因此，我们在讨

4、论中，要给学生以正确的引导，选举 班干部一定要从班级的需要出发， 从同学们的需要出发， 从有利 于班级的进步和发展出发，从培养同学们的能力出发。在这种和谐气氛中进行的选举， 可发现同学身上的美。 他们 能够关心班级的建设和发展， 去分享班级的荣誉和进步， 分享同 学的幸福和快乐。 这样的活动来源于学生生活， 来源于学生的生 活体验，来源于学生的需要，又为学生实际生活服务。所以，我 在这样的教学过程中，让学生在活动中培养对社会有益的习惯、 学习生活道德，即在生活中学习、感悟，从而提高学习效率。3. 在实践中会使学习更有意义 在以往的课堂教学中， 教师所采用的教学方法和传授的内容 虽然是生活实际中

5、的事例， 但却不是儿童所感受到、 所观察到的 生活，不是他们正在过着的生活， 它们构成不了儿童自身的生命 活动（包括需要、动机、感情、认知、思维等等的活动的萌发与 建构）。对学生来说只不过是一些文字、符号、事实、事件 在这些内容中儿童找不到生活的感觉， 他们理解不到、体验不到、 也用不到，这种学习就失去了意义。比如，在选举班干部活动中，学生往往因为选择的是自己班 的干部，而且是选择自己喜欢的同学当班干部。班干部选择的结果直接影响班集体的纪律维护和集体荣誉。如果选择的班干部不 严格要求自己，不维护集体，不关心集体，不愿为大家服务，这 样的干部就没有威信，这样的班级就会失去凝聚力、战斗力。因 此，我们同学在选择班干部时，想选择对班级有作为的同学。这 样的活动对学生有实际意义，他们受到教育，都自觉遵章守纪， 体验到怎么生活才更有意义。总之，在品德与社会课教学中，教师要结合学生的生活 实际，利用多样性的活动调动学生快乐、积极、有意义的生活， 促使学生在这种生活中发展， 在发展中生活，并从这种生活中得 到身体的、精神的满足及