在学科教学中培养学生的健全人格

1、在学科教学中培养学生的健全人格心理学研究表明， 人格是从小逐渐养成的， 一些不健全的人 格特征一般始于青春期， 往往从儿童期就有发现。 学校做为一个 儿童期、 青春期的重要生活场所， 对学生健全人格的形成有着重 要的影响，而做为学校教育主渠道的学科教学在这方面更有着不 可推卸的责任。新一轮课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”， 指出 教育要在三个维度上促进学生的发展， 即知识与技能、 过程与方 法、情感与态度价值观，这就要求我们的学科教学调整方向，以 教学为载体， 选择先进、科学的教学策略， 发展学生智力的同时， 关注学生人格的成长。1. 创设宽松氛围，培养主动型人格 主动型人格表现为有自

2、己的主见，喜欢独立地做自己的事 情，积极参加各种活动，主动开拓，敢于质疑等等。这是一种良 好的人格特征。而且有退缩型人格的人，则事事处处行为退缩， 心理自卑， 面对挑战采取回避的态度或无能应付。 现代社会需要 主动型人格， 因此在课堂教学中我们应努力做到以下几点： 创 设强烈的问题情境，激发学习兴趣，让学生主动参与；为学生 构建民主、平等、自由的课堂气氛和以学生为中心的课堂环境； 创设开放的教学空间， 让学生充分展示自己的想法和个性； 学生的想法和见解积极评价，让学生体验成功感和求知的愉悦感。2. 鼓励自主探索，培养独立型人格 独立型人格表现为喜欢独立自觉地思考问题， 处理事情不依 赖别人，不

3、怕团体的压力，爱用疑问的眼光来审视事物，敢于提 出异议，敢于表达自己的意见，敢于标新立异，积极探索未知问 题。它的反面就是依赖型人格。在幼儿园里， 我们通常可以发现有那么几个孩子， 每次家长 带他们到幼儿园时，总要哭闹一场，痛苦得犹如生离死别。在学 校里，也有恋家特别严重以致无法住宿舍的孩子。 具有依赖型人 格特征的人，感情脆弱，缺乏自主性，更别提创造性，是适应不 了现代社会的。 我们要避免学生形成依赖型人格， 培养主动型人 格，因此，在教学中要做到以下几点：教师转变角色，以学生 学习的组织者、引导者、合作者的身份出现。给学生自由探索 的时空。鼓励学生大胆猜想、质疑、探索，不急于得到圆满答 案

4、。当学生学习出现困难、错误与偏颇时，给学生以建设性指 导意见，引导学生自己发现问题，矫正，将机会留给学生，不代 替学生自己的思考。教师把学习的主动性还给学生，以引导者、 组织者的身份出现， 学生不再是被动的接受知识的容器， 而在反 过来自己去探索、 归纳、 总结。 在这里， 学生大胆的猜想、 验证、 总结，在这个过程中，独立性、自主性得到了充分地培养。3. 引导学会合作，培养容纳型人格 综观现当代重大科技成果的产生，已经很少有个人独立发 现，完成的，多是以群体研究成果的形式出现的这个事实表明， 创造需要合作。容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态 度，对人、对事不存偏见，宽容大度，能接受自己

5、的一切，正视 自己的缺点，也能接受别有的意见，尊重他人成果，这种人格特 征是创造性活动成功必不可少的条件。 因此，在教学中我们要创 设合作学习机会，教会学生合作，让学生在组内或班班级集体范 围内，充分展示自己的思维方法及过程，吸取别人意见的精华， 相互讨论分析，在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增 强合作意识，提高交往能力。在合作学习中，在群体比较中正确 认识自己，认识别人，容纳自己，也容纳别人。如在教学统计表时可以把学生分成几个组， 先明确分工，有 的量身高、有的做记录、有的看刻度、有的检验然后通过小 组一起工作，使他们感受到相互依赖的关系；目标相互依存， 都要为了实现同一个统计表。

6、角色相互依存，都要轮流去量身 高，自己不能独立完成，组员间有角色的互换。资料的相互依 存，都要用到同一份原始的数据进行整理统计。身份的依存， 教师评选时提该组组名，让他们更有集体观念。奖励的相互依 存，当教师表扬小组时，全组都高兴，因为这是小组合作的成果。 在讨论解决问题的方法时，一位同学的想法和方法都是有局限性 的，在小组中或班级范围内讨论分析时，往往在思想碰撞中，受 到启发，产生新有想法和方法，在这种情况下，教师要求学生发 展看法的时候，别忘了说明自己曾受到的观点的启发，小组里的 其他人都有些什么看法。 这样做， 可以帮助学生学会认真倾听同 伴的意见， 并认识到合作的重要性和必要性， 这样

7、即培养了学生 进行交流的能力和与人合作的精神， 在合作中学会容忍别人的不 同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围， 从而培养了学生的容纳型人格。4. 训练多向求解，培养灵活型人格在现实生活中， 由于有些父母对孩子管教的过分严厉、 苛刻， 要求子女严格遵守规范， 决不准自行其是或由于有些教师教育教 学方法单一机械， 标准整齐统一， 造成孩子做事过分拘谨和小心 翼翼，生怕出错，以致做事循规蹈矩，不知变通，连情感表达也 变得拘束起来。 试问， 具有这样人格特征的人怎能适应未来社会 的需要呢？因此，在教学中我们要注意培养学生的灵活型人格特征。 灵 活型人格表现为反应敏捷，思维容量大，易

8、于接受新的事物，关 于随机应变，具有较强的融会贯通能举一反三、 触类旁通的能力， 能从不同方面、不同角度分析问题。因此，在教学中我们要做到 以下几点：创设宽松氛围，允许、鼓励学生发表不同见解，不 要求答案整齐划一。经常进行一题多变、一题多问的练习，训 练学生举一反三，触类旁通。5. 促进真实表达，进行心理疏导。中小学生， 尤其是小学生， 只要引导得当还是比较乐于表达 自己的真实想法的， 作文就是学生表达自己真实想法的一条重要渠道。因此，在作文教学中，我们要引导鼓励学生，不写假话、 空话、大话，在写实话，这样我们就可以通过作文这条渠道实行 师生心灵之间的交流与沟通， 从而进行心理疏导，培养学生的健 全人格。例如有的学生在写作中写出了自己与同学之间的矛盾和 纠纷；有的学生在作文中诉说了自己对老师的真实看法；有的学生在作文中谈自己对社会上一些