在课堂教学中渗透素质教育

1、在课堂教学中渗透素质教育素质教育就是以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、 有纪律”的德、智、体、美等全面发展的新人的教育。现在，每 一个教育工作者都在谈素质教育， 素质教育这个名词已提了许多 年，可叹的是，大多数学校只是让它停留在口头上，而并非实践 中，以至于素质教育成了完全的形式主义。推行素质教育并不是一蹴而就的，要经过好几年才能看到结果， 而大多数学校只顾眼 前，片面追求“升学率”，不敢有丝毫怠慢，以至于没有“时间” 去进行教学改革，最终陷入一个怪圈：一方面喊实施素质教育， 进行教育改革；另一方面，仍旧采用传统的教学方法，把素质教

2、育束之高阁，只用可望而不可即的眼神去看着它， 不敢轻易触碰, 害怕原本取得的一点成绩随着改革而付诸东流。素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目 中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。要 想教好学生，教师首先要掌握素质教育的整体观念，素质教育的概念包括两方面的含义，其一是认为学生的素质是一个和谐的整 体，必须全面发展，不可偏废。其二是面向全体学生，相信每 个学生都有未开发的潜力，都能成为有用之材。只有深刻领会素 质教育的整体观念，在具体行动中才会全面考虑， 我们的学生才 能达到我们的教育目的和要求。 因此说，素质教育最根本的一点 就是转变教育观念，从思想深处认识到实

3、施素质教育的必要性、 紧迫性。 教学改革首先要从教师做起， 因为教师是教学过程的实 施者、引导者，教师的观念改变了，素质提高了，自然就能教出 高素质的学生。以前，教师只强调了自己的主导地位，而忽视了 学生的主体地位； 认为教师就是传授知识， 把课本内容说给学生 就行了，其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是 接收器、 盲从者，谈不上应用能力、 创造能力的培养。 另一方面， 教师缺乏“全体”意识，讲课过程中只照顾少数几个优秀学生， 针对好学生发问， 冷落了其他学生。 事实证明这种方法存在诸多 问题。教师要改革， 要把教学作为一门艺术， 精心设计每一堂课， 而且还要注重自身人格魅力的提高

4、， 如果一个教师有极强的人格 魅力，即使讲课不是最好的，成绩也依旧斐然，学生爱屋及乌， 由喜欢老师到喜欢上他这门课。 “兴趣是最好的老师， ”学生有 兴趣，这门课必然学的好。如果教师都不能做出好的榜样，如何 期望能教出好的学生呢 ?另外是对学生的教育，我们要让他们树 立远大目标，而不只是考重点咼中 考名牌大学 找好工 作挣很多钱这样的简单理想。在这个金钱至上的物质社会 里，学生或多或少已经受到了一定的影响， 我们要净化他们的心 灵，进而提咼全体公民的思想素质。我们常常批判“应试教育”， 认为咼考的指挥棒不转向， 社 会评价体制不更新，素质教育就不可能真正落实。其实，素质教 育关键是思想观念的转

5、变， 我们要深刻理解素质教育的内涵， 而 不是教条地实施素质教育。 只要在教育过程中采取正确的教育方 法，把学生培养成了全面发展、性格健全的高素质者，什么样的 考试还会让我们惧怕呢 ?衡水中学曾说过这样一句话：只要素质 教育实施了， 想不提高升学率都难， 因为考高分的不一定有高素 质，但一个全面发展的高素质学生肯定会考高分。 这说明“时间 +汗水”的教育模式并不是提高升学率的最好办法，最有效的方 法是实施素质教育， 以学生为本， 以培养社会有用之才为最高目 标，而不是强迫学生学习，搞题海战术。为培养合格的一代新人， 各科教师都要在素质教育渗透方面 积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特

6、点形成一套 渗透素质教育的行之有效的教学方法。 现在的学生， 可以说是集 思想感情和主观能动性于一身的人， 他们思维活跃， 容易接受新 事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他 们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多 彩的思维去创造丰富多彩的思想。 如语文教师可以结合教学的思 想内涵，挖掘教材的积极因素，激发学生情感，动用创设情境等 方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。地理课 可以利用各种自然界的生物引导学生爱护大自然， 利用大自然为 人类服务， 并树立良好的环境保护意识； 数学课上教师通过向学 生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，

7、 使学生 在学习中增强民族自尊心和自豪感， 同时在教学中巧设疑点， 激 发学生灵感， 通过“问题解决”的模式， 培养学生沉着坚毅 的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质，等等。总之，教师在 教学中要恰当运用各种传统的、 现代化的教育媒体，在课堂教学 过程中，当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者、评价者， 结合教材内容进行各种形式的素质教育， 特别要注意面对全体学 生，动员全体学生投入到课堂活动中去。 要让全体学生参与课堂 活动，就要认真设计和安排活动形式， 安排好学生活动的内容和 次序，尤其要促使人人积极思考，个个踊跃发言。活动要采取全 体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样才能使学生在各个活动 层面上各尽其能，各得其所，使每一个学生都热爱课堂、热爱学 习，并塑造他们健全的人格。各学科都要各显神通，使素质教育 形成大气候。每位教师在教学工作中要经得起考验， 要认