在珠算教学中尝试师徒制

1、在珠算教学中尝试师徒制师徒制原是一种传统的原始的职业训练模式，历经了几千 年的传承和延续，是中外行之有效的职业训练方式。 师徒制在我 国历史久远，是青年掌握技能的重要途径。 珠算作为财经专业必 修的专业基础课，是一门适用性较强的课程。 易学难精是珠算的 特点，要教好珠算这门手艺，教师必须认真钻研教学方法。在珠 算教学中采用师徒制教学， 激发学生学习乐趣，便于组织课堂教 学，灵活贯穿各类竞赛，让每位学生学好这门课程。一、展珠算之魅力，激活学生学习乐趣“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者， 好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。采用师徒制教

2、学是课堂教学的延伸， 是基于课堂教学的基础之上，促进学生兴趣活动朝健康、向上的 方向发展，能够有效的优化教育环境，在珠算教学中，教师常常 感到要激发学生的学习兴趣不太难， 但要使学生的学习兴趣长久 保持下去却很困难；为了解决这个问题，本人通过多年的教学实 践证实，要想让学生喜欢学珠算，首先应激活其学习乐趣。学生 在修炼珠算的初期，思惟上普遍认为当今是计较机的时代没有学 习珠算的需要，这一成见对其学好本课程将产生重要的影响，作为师傅，在上课之初，笔者认为不能急于教学新课，而应先操作 多媒体设备为学徒讲解珠算文化，在娓娓道来中让学生体味珠算2700 多年的历史和珠算的魅力。让学生明白珠算是中华民族

3、的 文化瑰宝， 即使在计较机日益普及的今天， 仍具有不可庖代的地 位。刚入学的同学往往会对学校此刻还开珠算课感受很奇异， 对修炼珠算有什么现实意义感应迷惑不清， 有的同学甚至认为珠 算是应该裁减的工具， 学习珠算是浪费时间与精力。 针对这些情 形，为了辅佐同学们澄清脑子中的错误思想，教师（师傅）还应 现场邀请高年级同学（师兄）与新同学（师弟）进行珠算与电子 计较器的PK赛。经过两组同学运算功效的斗劲，让同学们亲目 睹并见证算盘的计较能力，尤其是运用算盘进行加减法运算时， 其运算速度远远跨越了电子计较器的运算速度， 让同学们叹为观 止，极大地振奋同学们的学习热情。二、精心组织课堂教学，活跃课堂空

4、气 “师徒制”这种职业教学模式，在一定程度上打破了课程 教学的界限， 成为课堂教学的有效补充， 体现了职业教育的传统 本质和特征，适合因材施教，利于培育和发展学生特长、建立职 业能力优势。 珠算教学与其他课程的教学模式有所不同， 很适合 师徒制教学， 若是在教学工作中不注重活跃课堂气氛， 则很轻易 使学生感应死板与乏味，若是注重课堂教学设计，因材施教，就 能使每位同学从修炼珠算的过程中体味欢愉与收获。修炼珠算的第一项基本功是进行指法练习，若是指法正确 可为今后快速切确地运算奠定扎实的基础。 但指法练习又是一个 死板的过程，若何让学生从要我学变为我要学， 则需要在设计教 学内容、教学环节时具有艺

5、术性，把教学内容转化为活跃有趣的 游戏题。在教学中还应注重因材施教，为每位同学拟定有针对性的 修炼方法，做到优差生兼顾。同学们来自分歧的情形，存在着个 体差异，在教学工作中应正视学生的这种差异， 按照教材及学生 的具体情形，采纳有分歧的教学组织形式，阐扬学生的个体优势， 并针对学生的心理素质、手艺特点进行个体教育，辅佐他们扬长 避短。此外，每次珠算测试试卷让学生交叉批阅并点评也不失为 一种促进其能力提高的好法子。 在珠算训练的过程中要进行及时 大量的测试，每次测试后的讲评则是总结经验、发扬利益、战胜 错误谬误、提高珠算水平的主要环节。一改过去那种只由教员讲 评的老模式，而让学生进行讲评既利于提

6、高学生的训练乐趣，又利于培育学生发现问题、解决问题的能力。让教师由课堂上的演 员变为导演，而把舞台交还给真正的演员学生。三、开展多种竞赛，促进手艺提高如何将师徒制推陈出新，让老传统焕发新朝气？针对青年 学生思维活跃，勇于挑战的特点，将竞争机制引入教学之中，将 有助于同学们手艺的提高。一方面在课堂教学中组织班内手艺竞 赛，另一方面进行班与班、组与组之间的手艺比拼，以此促进同 学们手艺的提高。同学们在进行了一段时刻的训练之后，难免会呈现厌倦情绪，这时适当地组织一些竞赛活动将提高同学们的学习积极性。四、认真组织手艺剖断全面提高教学质量珠算手艺品级剖断是对学生训练珠算所能达到手艺水平的 一种磨练和测定，也是对教师教学质量的一种测练， 必需认真组 织好这一工作。对于同学们而言顺遂取得珠算品级证书将有利于 就业，而且对日后取得会计证也有帮助。 学期初在拟定教学计划 时，就应留足手艺剖析练习的课时， 环绕手艺剖析测试开展练习， 并进行及时的模拟测试，让同学们顺应测试情形，熟悉测试要求， 顺次对珠算普通级分别进行手艺剖断。对于手艺过硬把握得较好 的同学还可以鼓舞激励他们进行能手级的剖断。因为要进行