在教学反思中唱响追求卓越的旋律

1、在教学反思中唱响追求卓越的旋律教学生态中的教学反思 ,有的失之于浅 ,空乏无物 ,只有对 “现象”的笼统描述 ,缺少深入细致的描写与分析 ; 有的“跟着 感觉走” ,局限于个人经验 ,甚至表现为偏执 , 没有对结论的实证 性做出考证与衡量 ;有的纸上谈兵 ,敷衍了事 ,把教学反思当成应 付常规检查的派生物 ,反思仅停留在纸面上 ,没有研究的行为 , 没 有策略的改进。诸如此类的反思 , 从根本上忽视了对自己的教学 观念、教学行为以及学生成长与教育内容、方式、方法等诸多方 面的系统联系。 笔者以为 , 在教学反思中应唱响追求卓越的旋律 , 实现“一个”与“多个”的有机统一、 “智慧”对“经验”的

2、理 性超越。一、求“全”更需求“精” : “一个”与“多个”的有机统教师的主阵地是课堂 , 教学反思的内容涉及课堂教学的方方 面面。从教师“教”的角度来说 ,反思的内容包括 : 教师对教材的 把握与理解是否到位 ,教学目标界定是否准确 , 教学重难点确定 是否恰当 , 对教材的挖掘是否科学合理 , 教学理念是否体现学习 本质 , 教学方法是否合理 , 教学目标是否达成 , 等等。从学生 “学”的角度来考虑 , 需要反思学生的学习参与度、学习方法与 教学内容的相关程度、 课堂学习效果达成度等。 这些都需要教师 做有心人 , 对上述方面就“是什么”“为什么”提出问题进行思考。须注意的是 ,每次反思

3、不能面面俱到 , 应有比较明确的“反 思点”。例如 , 可抓住教学活动中某一成功之处或缺失点进行深 入剖析 , 认真反思。又如 , 在日常教学过程中 , 学生的思维被激活 以后 , 往往会产生超常规的教学效果 , 超出了教学预设。 如果教师 在课后及时记下这些稍纵即逝的“闪光点” , 就可以为预设与生 成关系的研究积累宝贵的第一手资料。由此可以看出 , 进行教学反思时教师不仅要关注教学全过程 做到敏于反思 , 更要善于“聚焦” , 寻找“反思点” , 做到有针对 性地进行反思。 这就要求在反思点的选取上避免局限于个别情境 或特殊问题 , 否则会弱化反思的价值。在确定了“反思点”后 , 反思者要

4、学会从多个角度看问题 ,多方寻求证据 , 防止被主观经 验所蒙蔽 ,避免滑入“经验思维”的泥淖 , 从而在求“精”中实 现“一个”与“多个”的有机统一。二、求“新”莫忘求“真” : “智慧”对“经验”的理性超 越教师的每一次反思都累积着过去教学实践中的成功经验和 失败教训。许多教师在反思之余 , 总是试图对自己已有的经验进 行总结、加工或改造。 应该说,如此求“新”的变革意识 ,本意是 为了追求教学实践的合理性 ,是值得肯定的。 但是,一些教师在反 思过程时往往对经验中不符合规律的东西看不透 , 符合规律的东 西又抓不住 , 在原有的经验沙滩上裹足不前 , 甚至固守着一些错误的经验却浑然不知 , 这就不妥了有效的教学反思应不断地、理性地反思自己的教育教学 , 在 思考、批判、否定中对原有经验进行“去伪存真”的理性扬弃 , 改进实践状态 , 提升教育智慧。我们可以采用比较的方法 , 在听同行的课、学他人的设计、 观名家的课例中鉴别和改进教学行为 ; 也可以采取联系的方法 , 使