在学段航标引领下的阅读教学

1、在学段航标引领下的阅读教学学生的语文学习在不同学段有不同的任务、不同的要求。 然而，综观时下不少阅读教学课，教学的目标模糊、定位不准、 内容不清、面面俱到、策略相似、大同小异，作业设计雷同、机 械重复等现象，屡见不鲜。究其原因，很大程度在于学段意识模 糊。这已引起小语专家的关注。那么，阅读教学如何凸显学段特 点，在学段“航标”的引领下进行有效教学， 驶向省时高效的成 功“彼岸” ?最近人教论坛报道“第八届青年教师阅读教学观摩 活动” （以下简称“观摩活动” ）中的成功教学范例， 就给了我们 小语教师的不少启不。一、“掌舵”一一教学目标确定要适切，体现学段特点 教学目标恰如“指南针”一样， 稍有

2、偏离将错失方向， 甚至造成南辕北辙。所以，阅读教学的首要是“掌好舵”，确定符合 学段特点的适切教学目标。 就是要在学段目标的观照下确定每一 课时的教学目标“课标对年段提出的总目标一单元教学目 标一一篇课文的教学目标一一个课时的教学目标”，真正达到 “吃准目标”。 这既是对学生年龄特点的尊重， 也是确保教学目 标不越位、不到位、不错位的必然要求。二、“减负”一一教学内容选取要适宜，体现学段特点 超负荷的航船势必影响前进的速度。 同样道理， 没有选取适宜的教学内容， “眉毛胡子一把抓”， 阅读教学省时高效必然是 一句空话。“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内 容” （王荣生先生 ） ，北京李

3、明新老师在观摩活动中也指出： “评 价一堂课先要清楚这堂课在教什么”， “只有先确定了教什么才 能很好地去深入研究怎么教”。 由于课堂时间有限， 面对文本所 提供的教材内容， 教师需要对教材作“二度开发”， 即要遵循不 同学段学生的认知规律， 选取最适宜本学段本册本单元训练重点 最具有价值的教学内容指导学生学习阅读， 阅读教学之舟才能轻 装前进。三、“马达”一一教学策略使用要适合，体现学段特点教学策略的使用好比航船上的“马达”。 九年义务教育语 文课程标准 指出：“应根据不同学段学生的特点和不同的教学 内容，采取合适的教学策略”。我们知道，低学段的学生直接经 验少，形象思维占主导地位，中高学段

4、的学生，知识逐渐丰富， 注意力也比较容易集中， 思维也由形象思维向抽象思维发展。 因 此，对低段学生，在语文教学中应选择生动、形象、趣味性浓的 方法，或通过多媒体课件创设直接感官的情景， 或采用模仿表演、 角色体验等，结合课文特点，采取由扶到放的教学策略：而到中 高年段，就应指导学生注重抓住语文学科特点，以读为本，利用 自主、合作、探究的学习方式学习课文。在观摩活动中， 许多做课老师为我们提供了很多教学策略与 学段特点相合适的课例。如天津田雪莹老师执教称赞（ 人教版二年级上册 ） ，她备好实物投影和其他多媒体教学设备，为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，适时通过体验游戏（ 精读表演小刺猬和

5、小獾的句子 ） ，结合课文的具体特点，采取由扶 到放的教学策略。山西韩芳老师在老人与海鸥（ 人教版六年级上册 ）一课教学中，抓住“对老人语言、动作、神情的描写和 对海鸥动作的描写”，引导学生自主探究，合作学习，在读中感 悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。值得一提的是，针对学段特点，慎用媒体课件代替学生体验 感悟也引起做课教师的反思。如上海李碧云老师在执教后的访谈 中如是说：“在教授人字形线路这部分时，选择走了捷径， 直接给孩子看了动画视频，接着让孩子说说看了这视频后的感受 就草草结束了。课后，我针对这一环节进行了反思，也许这样的 设计可以计学生存最短的时间内了解詹天佑设计的这条人

6、 字形线路的究竟是怎样的，也能体会到他非同一般的修筑铁路的 才能，感受其杰出的一面，但却忽略了以学生为本，淡化了 以学生的自主阅读产生情感与体会的过程。”四、“抛锚”一一课外作业布置要适度，体现学段特点符合学段特点的优质课外作业，它就像航船上的“抛锚”， 有助于学生所学知识的巩固、 深化，有利于学生智力和创造才能 的开发。拜读观摩活动中的成功课例， 他们课外作业的布置无不 紧扣学段，独具匠心。符合学段特点的课文作业，第一学段应以 读书写字为主，课外原则上不布置书面作业。 如天津田雪莹老师 对称赞 （ 人教版二年级上册 ）是这样布置作业的：给小朋友们 提个建议， 把这个故事讲给爸爸妈妈听， 称赞你发现的生活中的 好人好事。第二学段应适当增加阅读感悟类阅读， 提高阅读能力。 如宁夏张金虎老师 天鹅的故事 （苏教版四年级下册 ） 的课外作 业是： 1、讲一讲：把这个故事讲给你的父母或他人听。 2、读一 读，课外阅读 1-2 篇关于动物的故事。 第二学段的课外作业应存 阅读的基础上强化习作、 语文活动等综合性作业。 如宁夏孟峰老 师对蒙娜丽莎之约 （ 人教版六年级上册 ）所布置作业是三选一： 1、搜集关于最后的晚餐的有关资料，欣赏画作。 2、选择一 幅画作进行介绍。 3