在《建筑施工技术》教学中如何应用项目教学法

1、在建筑施工技术教学中如何应用项目教学法一、项目教学法简介在我国各类学校的教学活动中， 培养学生研究性学习能力及 科研能力的“项目教学法”已被广泛使用。项目教学法将工作作为课程内容的载体 , 即按照工作的相关 性来组织课程的教学内容 , 而不是根据知识的相关性组织课程内 容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地 隐含在每个任务之中 , 即教学进程由任务来驱动 , 而不是对教材 内容的线性讲解，要把理论知识与实践技能进行较为完美的整 合，使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。在教学活动中， 教师将需要解决的问题或需要完成的任务以 项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工

2、作方式， 由学生自己按照实际工作的做事程序， 共同制定计划， 共同或分 工完成整个项目， 在项目教学中， 学习过程成为每个人参与的创 造实践活动。 学生在项目实践过程中， 理解和把握课程要求的知 识和技能， 体验创新的艰辛与乐趣， 培养分析问题和解决问题的 能力及团队精神和合作能力等。 项目教学法是一套教学战略， 有 利于把分散知识的各知识点综合起来， 应用于实践， 体现了课程 整合，教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习， 帮助师生进行互助教与学， 教师成功实施项目教学时， 学生的学 习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。实践证明，项目教学法在巩固学生所学知识， 发挥学生潜能

3、与提高学生专业实 践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有不可比拟的优越性。在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的 第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。二、项目教学法在建筑施工技术教学中的具体实施过程 由于施工技术是在企业发生的实际由工人进行操作的一项 具体工作，学校教学只能是在模拟的基础上进行。为此，在这门 课程开始前就设计了多套较全面的模拟工作任务，由学生完成整个项目的工作任务，并在完成工作任务的基础上进行总结、完成活动报告。由于实际工作中是分岗位、 由分工不同的若干个人员 共同完成的，所以教学安排中，在明确总工作任务的基础上，又 按不同岗位设计各子项目，分

4、阶段逐个完成各子项目的工作任 务。下面就建筑施工技术课程谈谈项目教学法的实施过程：确定项目任务。由教师提出一个或几个项目任务， 然后同学 生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 在立项的教程中要注 意项目的完整性，项目从设计、实施到完成，必须有一个完整成 品，作为项目的成果使学生在完成项目后有一种成就感；其次所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容； 另外项目容量不能太大，完 成项目所用时间要短，避免使学生造成畏难的心理， 不利于项目 教学的实施。本课程可设置土方工程、 基础工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、装饰工程等六个项目，再由学生自主选

5、取其中若干小 项目，完成各小项目。学生分组讨论制定项目计划。 分组教学是项目教学法常用的 模式，教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教 师再进行调整，指定项目组长，然后给每个组分配任务，教师应 将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项目行 动计划，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行项目工作。以“砌筑工程”项目为例， 对学生作初步介绍之后， 鼓励学 生查阅有关资料，对工作任务做详细的调查研究， 制定项目计划 即：第一、准备原材料；第二、制备砂浆；第三、准备施工机具和检查工具；第四、进行砌筑；第五、进行检查和清理

6、。实施完成项目任务。学生明确自己在小组中的分工以及小组 成员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作。实施过 程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤要解释清楚，根 据学生的实施情况及时提示，保证项目的顺利完成。检查评估。这个阶段是整个项目活动的总结，是开展项目教 学活动不可缺少的一个重要环节。 先由学生对自己的工作结果进 行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目 工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。 通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。 让学生明确 在项目学习中自己的优点， 更好的激发学生的学习积极性， 同时 了解存在的问题，完善以后的项目

7、学习。项目教学中，学习过程成为每个人主动参与的创造性实践活 动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程 中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。三、在建筑施工技术教学中应用项目教学法需要解决的 问题在项目教学中，要处理好学习者与教师的关系。 在传统教学 中，教师是主角，学生是观众，教师想尽一切办法使知识容易被 学生理解和接受，而学生虽有互动，也是被动的。在项目教学中， 多向交流，表现在小组成员之间及学生与老师之间共同探究，要积极发挥学习者的主动性。教师则应发挥“导”的作用，而且要 把握好度。创设学习的资源和合

8、作学习的环境是教师最主要的工 作，在协商解决问题中，充分活跃学生的思维，展示学生的智慧， 从而达到全体学生共同完成应知应会的知识。教师必须是“双师型”的。 现代职业教育理念，是以能力为 本位，强调实践性教学环节的重要性，要把教学活动与生产实践、 社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，为此教师必须是“双师型”的。项目教学法，教师面临很大的工作量，同时要有 较高的知识水平和实践能力。因此教师应注重其实际能力，不断 进行专业实践，提高实践教学水平。最好要有配套的项目教材。由于现行的教材基本根据学科知 识系统进行编写的，不能为项目教学提供全面的教学内容，有必要有相应的项目教材。编制项目教材，便于学习者自主学习、共 同探讨，有针对性，节省寻找资料的时间。创设真实的教学场景。项目教学的核心是最终完成一项任 务，对实验实习设备提出了较高的要求。为了更加方便