培养体育兴趣“四法”

1、培养体育兴趣“四法”随着我国素质教育的不断深化， 学生在体育教学中的主体作 用越来越显示其重要性 ?因此，在教学中激发学生学习兴趣，充 分调动其学习积极性， 对于提高教学质量， 培养终身体育意识有 重要意义，正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师” ?教学实 践证明，运用如下“四法”能够较好的培养学生的体育兴趣 ?1. 以“身”激趣1.1 以身立教，为人师表“言传不如身教” ?在学生的心目中，教师是学生学习的榜 样?因此，教师的思想品德 ?个性修养 ?言行举止都会对学生产生 潜移默化的影响 ?那么，作为一名教育工作者就要时时处处严格 要求自己，不断提高自身修养，树立德才兼备的良好职业形象， 确立

2、自己在教育中的崇高地位 ?1.2 强健的体魄 体育教师的职业特点，对身体提出了特殊的要求?健壮的体格?优美的姿态是体育老师顺利进行职业活动的基础，同时也是 吸引学生积极参加体育锻炼的一种感召力量 ?而要保持健壮的体 魄就要运用专业知识加强身体素质训练， 提高身体的美感， 并在 “恒”上下功夫，坚持经常，做学生的表帅 ?1.3 精湛的专业技术 精湛的专业技术是合格体育教师的必备条件， 也是吸引学生上好体育课的前提 ?教师能在学生面前适时 ?适度地表现自我， 会 给教学带来良好的效果 ?当学生看到教师精湛的技术，会感到教 师的身体素质“真棒”，教师在学生中的威信自然得到提高?学生渴望参与体育的欲望

3、便会增加，兴趣自然会更浓?因此，教师利用课前 ?课中 ?课下时机将所要讲授的内容 ?自己的拿手“好 戏”做一完美表演， 不仅在学生的头脑中形成一个完整的技术动 作表象，也会增加学生的学习兴趣 ?2. 以“情”激趣“情”就是在教学过程中， 教师对学生要“动之以情”， 要 尊重学生，关心爱护学生，帮助学生 ?实践证明，教师只有了解 自己的学生，建立良好的师生关系，教学中师生之间才能交流 ? 沟通，达到情感的交融 ?我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育 不能没有爱，没有爱就没有教育” ?可见，体育教师必须有博爱 的胸怀，要充分发挥体育教学的特点优势，深入到学生中间，与 学生一起参加各项活动 ?通过细致

4、的观察， 了解掌握学生的兴趣 ? 爱好 ?身体状况等，解决他们的实际问题，力求做课上的严师， 课下的朋友 ?这样，不但使学生体会到教师的可亲可近，而且使 学生“亲其师，信其道，而乐于学”，从而达到激发学生体育兴 趣的目的 ?当然，关心爱护学生不等于溺爱学生 ?针对学生出现的问题， 该表扬的就要表扬，该批评的一定要批评，但要讲究方式，要和 风细雨，不挫伤学生的自尊心，不打消学生学习的积极性，要导 之以情，晓之以礼，授之以法，多启发，多鼓励 ?否则，娇惯的 学生会经受不住失败的考验，不利于自身的发展 ?3. 以“活”激趣教有法，但教无定法 ?一个合格的教师要有驾驭课堂的能力 针对课堂出现的实际情况

5、，能应付自如，妥善处理 ?在兼顾全体 学生的基础上，使教学内容得到合理的贯彻 ?落实，让每一个个 学生都学有所长 ?3.1 教学方法灵活 在体育教学中，我们常看到有些教师采用一些机械的?枯燥的?成人化的体育教学方法， 过分强调统一化 ?模式化， 而极少考 虑学生的兴趣与爱好，这种做法极大的压抑了学生的个性发展 ? 最典型的表现如，当我们进行某种技术 ?技能练习时，教师讲 ? 学生练，教师讲得口干舌燥，学生学得无精打采，却又迫于教师 的威严与压力而勉强地进行练习， 教学效果必然不佳， 而且会使 学生产生一种失败感 ?因此，在教学中要采用灵活多样的教学形 式来吸引学生，合理安排每个教学细节 ?比如

6、采用游戏 ?比赛 ?创 设情境 ?录音 ?录像等多种教学手段，并体现出学生的主体地位， 使学生完全融入课堂之中，乐此不疲；利用互帮互教的方法，提 高学生的主动参与性， 这种做法既活跃了课堂气氛， 又调动了学 生的主观能动性，增加了学习效果，同进也培养了学生的能力， 改变教师反复教，学生被动学的局面 ?当然，每种新方法的采用 都会带来一些新问题， 在学生还没有完全适应这种教学方法的情 况下，教学效果可能会差一些， 可学生一旦掌握了这种教学方法， 观察能力 ?模仿能力以及讲解能力都会有所提高，学习效果自然 会事半功倍 ?3.2 教学内容灵活素质教育要求：教育要面向全体 ?我们的学生来自不同的家 庭

7、，受年龄 ?阅历 ?遗传?生活环境等诸多因素的影响，他们身体 素质会千差万别， 导致对教学内容的消化和理解也存在着很大的 差异 ?相同的教学内容， 身体素质好的学生消化起来要容易得多， 身体素质差的学生却难以消化和理解 ?因此，在如何解决“吃得 饱”与“吃不了”的问题上就要下功夫 ?教学中要精讲多练，给 学生更多的可利用的时间和空间 ?学困生可抓住有利时机，多体 会?多练习；学优生会在教师的指导下进行更深 ?更难项目的学 习，最终使每个学生都学有所长 ?3.3 评价机制灵活教学评价是课程重要的组成部分 ?素质教育的开展，要求评 价机制更能科学地反映学生的实际情况 ?现行的评价方法是以达 标与技

8、评的形式，即在同一标准的前提下，对学生进行考试，并 以此来考察学生的学习程度 ?这种方法是对结果的评价，它忽视 了学生个体的差异， 忽视了对学生能力提高的评价 ?体育教学中， 学生参与更多的是实践活动， 学习是一种意识， 体现的是运用知 识和控制身体的能力 ?这种评价机制会造成学生对体育的片面理 解，产生“为考而练”的思想，不利于全面发展?因此，要采用更科学的评价机制，以学生进步的幅度 ?能力的提高作为依据， 使那些身体素质弱 ?心理素质差的学生都看到自己进步的幅度， 体验成功的乐趣，从而增强信心，参加锻炼的兴趣更浓，热情更 高?另外，在平时的教学中，还要多采用一些如：“好” ?“很 好”?“

9、如果在这方面进一步完善会更好”等激励性的评价语 言，也会让学生收获自信，提高学生的练习兴趣 ?当然，如何能 更快 ?更好地反映学习效果，仍是广大教师积极探索的问题?4. 以“新”激趣要学生在课堂上带着浓厚的兴趣， 保持活跃的思维状态， 全 身心地投入学习活动，教师必须是每堂课都让学生产生新鲜感， 使他们或有新的发现 ?新的体验， 或有新的感悟 ?新的收获， 这就 需要教师在课的设计上下功夫 ?比如：在中长跑项目的学习上， 可将距离长 ?体力消耗大 ?枯燥， 学生望而生畏的训练项目， 在音 乐的伴奏下， 在篮球场内往返进行， 并通过音乐的节奏来控制练 习的强度，增加学生学习的兴趣，使其轻松 ?圆满地完成训练任 务?总之，要提高学生学习的积极性，就要探索新的教学方法