培养学生主动学习构建充满活力的课堂

1、培养学生主动学习 构建充满活力的课堂一、优化课堂教学，引导学生全程参与1. 重视激发兴趣，调动学生参与 美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学 生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学 习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。” 这就说明，兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。例如，在 教学“正当防卫”时，可这样导入：“我们知道，打伤人都要负 法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每 个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟要讲什么， 一种强烈的求知欲望油然而生， 这样学生就能以极高的热情参与 到教学过程之中。2. 创设教学情境，

2、引导学生参与 学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，教师要 根据教学需要创设合乎实际的教学情境， 可以采取语言创设、 音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过 动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。在我和父母 交朋友一课中，我播放了汶川、 玉树地震中“母爱”视频片段。 很多学生都流下了感动的眼泪， 深切地感受到了父母对子女的爱 心。此时，我再及时地引导学生结合自身体验谈谈对父母的感情。 结果课堂气氛异常活跃，很多学生讲述了父母关爱自己的小故事，感人至深！思品教材的体系结构表面上虽然松散，但内在主线却很明 朗。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求， 将

3、心理健康教育与道德教育有机地融为一体。 因此为了实现有效 教学，教师应注重问题情境的创设，引发学生主动思维，使学校 教育真正对学生的道德发展产生实质性的作用。 教师应根据初中 各年级确定的不同主题而设计一些互动开放的问题情境， 如七年 级教育的主题为“珍惜初中生活， 做生活的主人”。 在这个教育 主题之下， 本册教材设计了一系列开放的主题结构， “笑迎新生 活”单元中设立了“珍惜新起点”“把握学习新节奏”等主题， 这些主题内容并不是固定的、 封闭的，它只是“话题”， 是个“引 子”，所以教师应在学生先前经验的基础上， 启发学生积极思考， 联系自身实际，创设一系列问题，如“进入新的学习环境，你有

4、 什么样的想法？”“假如是你， 你怎么做？”“你有什么样的问 题没弄明白， 全班同学每人至少提一个。 ”“你有什么样好的方 法，请帮帮他好吗？”等等。 这些互动开放的问题设计为教师构 筑了良好的教学平台， 使教师能够根据自己的教学风格、 学生的 特点、学校的不同条件，再次开发和创造，从而极大地激发了学 生的求知欲和主动性，切实有效地保证了教育的实际效果。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、 比较中主动积极地学会了新知识。3. 重视小结归纳，提高参与力度小结归纳是课堂教学中的重要一环， 通过师生的小结和归纳 可以帮助学生将获取的知识进行整理， 使之系统化， 从而巩固学 习成果，提

5、高学生参与质量。例如，在讲“网络一把双刃剑”的教学中，我引导学生从自身的角度去发现，去思考。本班 一名学生讲了自己因迷恋网络游戏而使成绩下降的亲身经历， 想 戒掉网瘾请求老师和同学们帮助他。 教师可向全班学生呼吁： 作 为同学， 我们就当一回主治医师， 其实这个“病”我们很多人都 会感染， 帮助他人就是帮助自己， 看我们谁的金点子多？学生们 热情高涨人人参与，各抒己见，拿出良方帮助该同学走出困境。 在课堂小结时，全班学生结合所学知识为他开方治病（出谋划 策），最后请该学生表决心。 并向那些沉迷网络的学生发出呼吁： 为了明天请抵制网络的诱惑吧！ 这种创新教学设计把学生带进自 己的生活世界，让他们

6、感到亲切，产生心灵上的共鸣。二、营造良好的教学氛围，较好地体现新型师生关系 建立新型的师生关系， 在课堂教学中必须体现师生之间是平 等的，必须营造一个宽松、 和谐的教学氛围。 教者对学生的发言， 切不可轻易否定， 学生答题时出现偏差是难免的， 教师要从中找 出与问题有关的内容加以肯定。 即使是只言片语也应该放大， 并 加以赞赏。 不能简单地加以批评和指责， 避免挫伤学生的主动性 和积极性。要充分尊重学生的人格，用朋友式的身份关心、鼓励 学生，使学生消除紧张拘束的情绪，主动参与课堂教学活动。我 们在讲竞争？合作？一课时，我让大家讨论书中活动：“如果你有一本好的数学复习用书，同学向你借这本书你会怎么 做？”学生各抒己见，说得都非常有道理。但其中有一个学生独辟蹊径， 大胆地告诉我 们：“我不会借给他。”全班哄堂大笑，说他很自私。我制止住 学生的指责，鼓励他把自己的想法说完。他说：“如果我不借给 他，会激发他的上进心，他会发奋努力，将基础知识学扎实，提 高自己的成绩。”虽然他的想法有些幼稚，但也不是不会发生。我适时地鼓励他对待问题要实事求是地看，不能想当然。激将法固然能起作用，也会影响到自己的人际交往。经过我的点拨，学