培养兴趣,增强写作能力

1、培养兴趣，增强写作能力作文教学是语文的重要内容之一， 在语文教学中具有十分重 要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作 文，这是什么缘故呢？针对以上情况，我是从以下几方面入手， 逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。1. 树立学生责任心和责任感有些学生认为写文章是作家的事， 自己不想当作家， 就可以 不要学习写作这种观点是错误的。 我们应该教育、 引导学生正确 认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实 用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有 时贷款要写申请报告， 工厂生产的产品要写广告词； 就是我们日 常生活中也经常要给亲友写信等等。写作可以

2、说是我们日常生 活、工作中不可缺少的一种技能。同时我们还要学生想一想，如 果没有写作， 我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项 发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识 到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、 人类进步的需要。 教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代 赋予的重任，从小努力学习科学文化知识（当然离不开写作知 识），长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作 的责任心和责任感。2. 注重积累，培养学生写作兴趣2.1 通过课本内容来积累。 重视文本 也是新课程标准的要 求，而且在很多课文的思考练习题中都出现了 背诵自己喜欢的 段落，摘

3、抄好词、佳句 这样的练习，让学生在背诵时感受语言 文字的优美， 阅读摘抄中积累好的材料， 就为写作做好了必要的 知识铺垫。2.2 通过写日记来积累。坚持写日记是积累语言材料的最好 方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛，可写听到的，可 写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束 地表现出来。 这样学生有了一个自由表达的空间， 能够写出真实 的事情。例如：每组织学生参加完一个活动，或看完一场电影， 或举行一次文艺汇演， 都可让学生把当时的情景和感受用日记的 形式写出来。平时学生对课外知识也颇感兴趣，投其所好，让学 生从身边最感兴趣处入手， 引导他们观察事物发现问题， 查阅资 料解

4、决问题，不断观察研究，并发动其用日记的形式写下来，这 样做既增长了他们课外知识的积累，又培养了写作兴趣。2.3 通过生活实践来积累。小学生都喜欢动手，而且动手能 力很强。 我们就应该培养孩子的动手能力， 让他们做一些自己力 所能及的事，对日常生活的点滴小事有所了解。例如：帮父母干 农活、做家务，自己动手做玩具、修理小器具，到山上玩耍、捡 野菜等。春天在课余时间带孩子到小溪边，看小鱼、小蝌蚪在嬉 戏，上山采野花，捡野菜；秋天到田野看金黄的稻谷，农舍屋前 屋后火红的柿子。真实记下秀丽的风景，孩子的快乐，跃然于纸 上，随心所欲有话可说，将自己看到的、体验到的、想到的、体 现在学生的充分自由中。 他们

5、见多识广了， 自然有太多想要说的 话，有太多想要表达的感情，这样不但写出了他们的真情实感， 从而培养了学生的写作兴趣。3. 分层要求，培养学生作文兴趣3.1 先降低对学生的作文要求：先求 通，再求 好逐步提 高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑 写什么 ，再 考虑 怎么写 。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了 一个句子就问一问自己：这个句子 通吗？在写得 通 的基础 上，再逐步要求写得 好。3.2 成功是成功之母 。常言道： 失败是成功之母 ，但是 如果我们的学生总是经历失败， 从未尝试成功的喜悦， 他们就有 可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生， 特别要鼓励

6、程度较差的学生。 要树立他们进步的信心， 把他们的 习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到红领巾广播站播诵等形 式，让学生有表现自己和展示自己的机会， 使学生体验成功的喜 悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继 续走向成功。4. 巧训练、多实践，逐步提高写作能力4.1 在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童 话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。开始，可先 听老师讲童话故事，再让学生自己讲一讲，最后写下来，或者让 学生看图写童话， 让学生展开合理想象， 提高作文的兴趣和作文 能力。4.2 采用素描作文教学解决作文时有可写的内容。对日常生 活和各个局部，如文具盒、

7、书包、老师、同学、教室一角进行分 项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。起初 要求他们早晨从校门口到教室， 在这短短的一段路上你见到了什 么？本来学生每天走这段路，并没理会的、没什么可看的，在提 出要求后，他们开始注意了，学生观察后让他们写下来，并告诉 他们就这样作文。 学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许 多事物可以观察， 而且可以用来作为作文的材料， 我们周围可写 的东西真是太多了，后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上 的、商店里的、公共场所见到的事物，这样学生的眼界越来越宽 阔，思维越来越活跃，觉得作文有内容可写，积极性也就高了。4.3 加强语文实践，让学生在实践中提

8、高写作能力。如让学 生自编手抄报、 为红领巾广播站写稿， 元旦 送贺年片，给同学、 亲友写信， 开会做记录等促进学生语文素质的发展， 提高写作能 力。5. 运用网络媒体，激发学生写作兴趣 随着现代教育技术的发展，多媒体网络技术应用到课堂教 学，以图、文、声、像于一体，有利于创设作文情景，激发学生 写作的兴趣，真正做到心有所思而作，情有所感而发，感有所悟 而成文，顺理成章，使学生产生写作的心理冲动。例如：秋天到了，可以让学生围绕美丽的秋天写一篇文章。 如果用以往的方法出一个题目， 然后进行枯燥无味的指点， 学生 会搜肠刮肚，言之无物，写不出东西。于是我利用多媒体剪辑了 多个场面：田野里，高粱涨红

9、了脸，玉米乐开了怀；花园里，菊 花怒放，彩蝶飞舞；果园里，惹人的苹果；压弯了树枝的桃儿 这些迷人的场景把学生带入了一个全新的情景。他们如身临其 境，陶醉中，学生观后迫不及待，积极投入到写作当中，他们抓 住了秋天的特点， 写出了一个金色的秋天， 同时也表达了对大自 然的热爱之情，进而增强了学生的写作兴趣。6. 积极评价，促进学生写作兴趣 心理学家盖兹说过： 没有什么东西比成功更能增强满足的 感觉，更能激发学生的求知欲望。 基于这种认识，小学写作教 学设计就应重视满足学生的写作成就感和满足感， 以此成功效应 来激励学生继续写作。 通过朗读和讲评学生的作品， 引导学生发 掘自己习作的可取之处，或者请学生说说个人写作构思的过程， 给他们更多表现的机会， 这不但是对学生能力的一次肯定， 也使 学生获得了一定的成就满足感。教师还可以让学生之间互相欣 赏，互相启发，互相激励。在交流中，学生感到自己的智慧，体 验到创造的欢乐， 从内心深处感到自己是一个成功者， 他们会把 成功的喜悦化作写作的动力， 我们语文教师就应该千方百计的给 学生们创造成功的机会。 应用学生好奇心强的特点， 还可采用多 种评奖活动，设习作 兴趣奖 、创新奖 、进步奖 、优秀奖 等奖项，评奖活动应注意学生习作的过程，并面向全体学生，人 人参加，人人都可获奖，从中感受到成功的快乐，从而使学