习作4学写对话

1、苏教版第六册第四单元看图写对话苏教版三年级下册习作4教学设计启东市聚阳小学 陆允如【教材分析】本单元习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。【设计理念】三年级的学生，第一次比较系统地学习写一段对话，因此，一定要让学生读懂例文，读中悟写，读中学写。而读懂例文，不仅要知道例文写了什么，更要引导学生明白小作者是怎样写的，并且初步领悟为什么要

2、这样写。当然，重点是让学生掌握“怎样写”，引导写好提示语，用对标点。同时，在引导学生观察图画编写一段对话时，也要注意激发学生的想象，增强学生的表达欲望，在重难点处适时地帮一帮，扶一扶，引导学生从“乐于表达”到“善于表达”。【习作目标】1.读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，弄懂“反哺”的本意及引申意义。了解例文是怎样写好人物之间的对话的。2.借助习作范例，初步懂得写对话，一是要写清楚说的话；二是要写好提示语；三要正确运用冒号、引号、问号等标点符号。3.根据教材提供的对话材料，选择其中一幅引导学生看懂图意，展开合理的想象，用对话的形式编写故事，力求故事生动、有意思。【习作重点难点】1.读中学写，初步

3、掌握写人物之间对话的方法。2.把提示语写具体，注意提示语位置的变化。【教学准备】1.多媒体课件。2.根据习作4上例文后面的两个问题进行预习。【教学流程】一、图文结合，理解大意1.出示范文图画，请大家仔细观察，看看乌鸦在干什么？树下的小姑娘在对她的妈妈说什么？（指名说）2.这位名叫陆孝娟的同学觉得这事十分令人感动，于是就把它写了下来。老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。3.哪段话告诉我们什么叫“乌鸦反哺”？从这件事中你觉得乌鸦怎样？4.小结：这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）二、借助例文，探究写法（一）初读短文，找出对

4、话。默读例文，找找文中哪几个自然段是对话？（27自然段）（二）精读对话，学习写法。1.分清对话双方（1）分角色朗读对话部分。（2）讨论交流：你能分清哪些话是妈妈说的，哪些话是“我”说的吗？你是从哪儿看出来的？（3）小结：写对话要写清楚是谁说的？说了什么？板书：谁说的 说什么2.学习写好提示语（1）讲解引导：文中写清话是谁说的这部分内容叫“提示语”。要写好对话，就要注意写好提示语。（2）请看例文，用“”画出提示语。然后想一想，提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？板书：提示：语气、表情、动作等。（3）语气不同，提示语中的用词也不同。有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。板

5、书：用词：问、说、叫、嚷等。（4）提示语的位置。请大家再看画出的提示语，看看它们的位置一样吗？出示例句：妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”（前）“那怎么办呢？”我着急地问。（后）“太棒了！”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（中间）补充介绍：还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，但这时一个人说的话只能写一段。小结：适当地变换提示语的位置，可以更准确地表达你的意思，也能使文章显得生动活泼而不呆板。板书：位置：前、后、中、省（5）提示语位置不同，标点的用法也不同。引导学生观察例句，交流发现并总结：我们在写对话时，要注意用

6、对标点。板书：标点正确（6）教师总结：写好对话，关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化，这样表达才准确灵活，提示语变化时，还要注意用对标点符号。3.注意分段描述。引导：观察例文中的对话部分，有什么新发现？交流后总结：一篇文章中，有很多对话时，最好分段描述，这样才清楚。板书：分段描述三、观察想象，说好对话（一）火眼金睛明确图意。1.图上画了哪两种小动物？你觉得这是什么时候？2.春天是美丽的季节，图上哪些景物很美？哪些景物却不美？请用生动的语言描绘。（重点引导有顺序、有条理地说好不美的地方）3.图上谁和谁会进行对话呢？它们之间会进行怎样的对话

7、？组内交流，指名说。（二）牛刀小试写提示语。1.出示填空式对话，引导说好提示语及小鱼所说的话：小燕子飞到小鱼身边，（ ）地问：“小鱼，你怎么了？”小鱼（ ）地说：“唉，我我快要死了。”“这是为什么呀？是谁害了你呀？”燕子（ ）地问。小鱼（ ）说：“（ ）”说着，小鱼就“呜呜呜”地哭起来。2.同桌两人合作表演燕子和小鱼的对话。指名表演。（三）发挥想象完善故事。1.谁能给这段对话加个开头，介绍一下故事发生的时间、地点和对话的起因？2.谁能想象一下故事的结果又会如何？3.练习将这个故事连起来完整地说一说。指名说，教师随机点评。（四）创新思路学会取题1.根据人物和事件：燕子和小鱼的对话2.根据中心：保

8、护环境3.根据画面：一幕惨剧4.根据人物语言：“救救我们！”四、边思边写，静心成文你一定在跃跃欲试了吧？那就快快拿起笔，展开你丰富的想象，把你图上的内容有条不紊地描绘下来吧。可以是书上三幅画中的任意一幅写一段对话，也可以另选内容写一段对话。快快动手吧，相信你一定很棒哦！五、斟字酌句，修改作文 俗话说：“好文章是改出来的。”写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处，修改稿子不要光是“看”，要“念”。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。现在自己多读几遍，认真修改后再誊写。板书： 习作4 看图写对话 谁说的 说什么 提示：语气、动作、神态等

9、提示语 用词：问、说、叫、嚷等 位置：前、后、中、省 标点正确 分段描述附例文：【采 蘑 菇】早晨，一缕阳光透过茂密的树树叶，斜射到森林的草地上。露水在绿叶上滚动着，像晶莹的珍珠。远处，传来一阵欢快的笑声，那是兔妈妈和兔宝宝去树林里采蘑菇。 树林里的蘑菇躲在绿草丛中，这儿一丛，那儿一簇，好像绿地毯上点缀着颗颗宝石。兔宝宝挎着篮子，跟着妈妈，一蹦一跳地采蘑菇，不一会儿，就采了满满一篮子蘑菇。这时，兔宝宝发现在一棵大树下面，有许多色彩鲜艳的蘑菇。它欣喜地喊道：“妈妈，快来看呀，多漂亮的蘑菇呀，我们采一些回家吧。”说完，便伸手要采。 兔妈妈听了，连忙摇摇手，说：“别采，别采！它们是很漂亮，但不能随便

10、吃”。 兔宝宝听了妈妈的话，心里感到很奇怪，问道：“这些鲜艳的蘑菇为什么不能吃？” “这些蘑菇穿着漂亮的衣服，但中看不中吃，吃下去会中毒的。”妈妈说道，“看东西不能光看外表啊！”兔宝宝听了，连连点头，说：“既然这些蘑菇都不能吃，不如我们采一些回家，然后召集所有的小兔，告诉大家识别毒蘑菇的方法，免得让别人再受害了。”听了兔宝宝的话，兔妈妈微笑着点了点头，拉着孩子的手向家走去。 【“救 救 我 们！”】春天到，春风吹。春风吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹红了桃花，吹开了冰封的河面这儿的风景可真美啊！燕子妈妈和小燕子从南方飞回来了。它们一边飞一边高兴地叫：“啊，终于回家了！回家真好！”这时，不知从哪里飘来

11、一股浓烟，呛得它们连声咳嗽，连话都说不成了。燕子妈妈连忙警觉地抬头瞧了瞧，只见不远处的一家化工厂里竖着三个大烟囱，正不停地冒出黑烟，连太阳都被挡住了大半边脸，这边的天空也昏暗了下来。它赶紧对小燕子说：“这儿危险，咱们还是快逃命吧！”说完，它转身就飞走了。小燕子正想跟妈妈飞走时，却听到了一阵呻吟声。它低头仔细一看，原来是一条小鱼浮出了水面，正不停地吐泡泡呢。它就飞到小鱼身边，同情地问：“小鱼，你怎么了？”小鱼使劲地吸了一口气，有气无力地说：“唉，我我快要死了。”“这是为什么呀？是谁害了你呀？”小燕子着急地问。小鱼伤心地叹了口气说：“这都是人类害的呀！你看，他们往河里乱扔垃圾，还把工厂里有毒的污水排放到这里。我喝了这又脏又臭的污水，就浑身无力，连气都喘不过来了。我的小伙伴们都死了，我也活不长了”说着，小鱼就“呜呜呜”地哭起来。小燕子一看，河面上果然漂浮着各种垃圾，有易拉罐、饮料瓶、包装盒、塑料袋原本清清的河水现在变得乌黑乌黑的，还散发着一阵阵恶臭呢！难怪小鱼在河里