心理健康案例

1、小学生心理健康教育案例分析怕学习的孩子小西，男，小学四年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课 堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不 肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无 暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有 能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，乂不愿 意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣,对学习越来越 怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。小西已经丧失了对整个学校生活的兴 趣。纵观整个学校，像这样的现象呈现

2、逐渐增多的趋势。都普遍反映小学生的作业 量较大，内容单调重复,作业时间较长，学生的书包越来越大,且越来越重。小学生厌 学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦;对某些科LI感到无 兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动;还有的小学生常会找出“头疼”、 “头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，儿个字要写半天， 磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。产生这样的原因是多方面的。1、学校方面,老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负 担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情, 也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。2、家长方面不

3、管不问，却要求孩子有好成绩。对于孩子来说，尽管自己尽了努 力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在家长的眼里，只看到成绩不理想、没有 达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学 习兴趣荡然无存。3、学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在无人管教,懒散的 缺点。放学后自山的时间较充足,活动的空间大，所以学习上的事常常因为玩而忘了, 从来意识不到自己所应该承担的责任。久而久之,就不爱学习、不愿学习。针对上面学生的案例，我要考虑学生的实际，根据学生的实际悄况来展开教育 教学活动。1、个别谈心:经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心 理原因

4、。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便 是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐， 使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家 长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产 生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期 检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及 时的鼓励。）教育启示:这个

5、案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定 要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责,一棒子打死。老师要用爱心去 滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我 的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，小西能完成家庭作 业了，但有时还会犯毛病。我想这也是正常的。只有我们认真对待每一个学生，认真 关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。教育孩子是一项长期而艰巨 的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问 题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。小学生心理健康教育案例小雷进

6、步了教育不仅仅是为了传授知识、技能,更要对学生的道德惜操和心理品质进行综 合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全 体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作 不可忽视的一环。在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程 度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导 文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生 心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对 我们的教育丄作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。

7、如何改变这 种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源,采用适当的教育方法，创设有利 的外界环境，对学生的心理问题进行矫治,促使他们的心理活动向有益的方向转化。一、学生基本情况：我们班有一个令人头疼的学生小雷，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头 “这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的 印象:学习习惯差,经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，骗家长，课堂上注意力 不集中，经常做小动作，有时干扰同学上课.同学们很讨厌他，都不愿与他一起玩耍。 每天不是科任老师，就是学生向班主任告状。二、原因分析：最近我一直在观察，发现小雷的行为主要表现在：以自我为中心，想干

8、什么就干 什么，脾气暴躁,不能被人触犯，自暴自弃、无进取心，学习兴趣不浓厚、投机取巧。 形成这儿种现象的主要原因有以下儿个方面：1、家长对孩子的溺爱。通过跟小雷家长谈话，我了解到父母整天忙于工作，早出晚归，没有时间关心和 督促孩子的学习，对他的行为习惯不够重视。另外,对于孩子的任何要求，总是有求 必应.一直以来，父母每天都给孩子很多零花钱，如果不给孩子就发脾气、哭闹，不来 学校上学,父母拗不过他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。2、同学们的集体排斥。小雷在班里总是上课做小动作，自言自语，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业 不认真完成，常耍小心眼，将练习本藏起来，谎称作业本忘带了，经常跟同学发生拌嘴

9、, 胡搅蛮缠，其至老师说今天谁在墙上踢的脚印，全班学生都会情不自禁地把LI光投向 他此时的他也会难为情地伸伸舌头，给大家做个鬼脸。诸如此类的事，经常发生，时 间一久，同学歧视的LI光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己 也失去信心。作为一个10岁的孩子,不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的 伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。3、家庭教育方法的影响。虽然父母对小雷在生活方面极其溺爱,但对他的学习期望却非常高。他们认为 自己没有考上大学,孩子应该弥补他们的缺憾。所以，他们对小雷的学习成绩很重视, 一听说成绩不理想，就会对孩子手打脚踢,很少有耐心地说理与交谈。长期以来，他 对

10、学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。三、矫治对策:大量的教育实践证明，只要教育得法，没有一个学生可以被认为是不可救药 的。教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，帮助学生正确地 了解自己，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活标,使其能克服成 长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为,充分发挥自己 的潜能。1、认真聆听，寻找根源“出租你的耳朵,学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对 于小雷同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品 质、家庭情况等因素;除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊 断出

11、根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并 使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可 以提高，增强他参与学习的自信心。2、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一 个好学生。我发现小雷虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，见到老师会主动打招呼，不闹事 的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言所以针对孩子这些向上 的可塑性，对他进行再教育。上课时，我有意识地多让他发言,特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，就 会不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功

12、的快乐。如果发言时回答得不够理想，就 及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。有一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考 试的LI的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老 师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或 在心中对自己说“有什么可怕的,我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经 过调整，害怕考试的症状消失了。3、诚恳激励，促进发展。在教育过程中，我培养他积极的心态,始终让他在心里记下“我能行，我很棒” 等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，我也经常 使用激励的语言赞美他。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量,因此， 要调动他的积极性、主动性，我注意了课堂上的激励，用发展的眼光看待他。当他能 主动参与劳动时，我就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，我就把 他进步的消息告诉家长；当他能主动帮助同学的时候，我就会让同学给予他一声感激 的谢谢”；当他做错事的时候,我就引导他自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家 中有出色的表现的时候，由家长反馈给我，并给予鼓励让他明白：世上无难事，只 怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。四、效果反馈通过儿个星