Unit6__A__Let’s__learn教学设计

1、六年级英语上期教学设计 主备人：张锋丽 115 第 33 课时 学习内容： Unit6（ 第一课时 ） 学习目标： 1. 会四会单词 angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词 ill 。 2. 完成 Write and say 部分的练习。 3. 会由第一人称变为第三人称时 动词的变化，并围绕情绪和感受进行表 述。 4. 会唱歌曲 If you re happy, clap your hands. 学习重点： 会四会单词。 突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。 学习难点： 用英语表达自己或他人的情绪。 突破方法：创设情景，练习表演对话， 突破

2、难点。 课前准备： 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在优教 班班通 平台上找到， 老师可以下载整理使用） 。另外有相关的教学图片、 日 常生活照片和自画像。 学习过程 ： Step 1: Warm-up 1. 教师播放歌曲 If you re happy, clap your hands，学生先静听感受 旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下： If you re happy and you know it, clap your hands. If you re happy and you know it, clap your hands.

3、If you re happy and you know it, then your face will surely show it. If youre happy and you know it, clap your hands. If you re angry and you know it, stamp your feet. If you re angry and you know it, stamp your feet. If you re angry and you know it, then your face will surely show it. If youre angr

4、y and you know it, stamp your feet. 教师可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作， 表演歌曲。 也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。教师注意充分调动学生的主 观能动性。 Step 2: Presentation Let s l earn 1. 教师用歌曲来引出本课单词 happy 的教学， 边唱边做动作， 学生跟着唱 做动作。教师做出“开心”的样子对学生说： Im happy when I msinging. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I amhappy, too. Lo

5、ok at my face. This is a happy face.然后在黑板上画一张开 心的脸，教读单词 happy。 2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生： Is it a happy face? 以此教学单词 sad 。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸 部表情帮助学生理解词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情 图，然后请学生描述所画出的表情： He/She is happy/sad. 3. 教师在黑板上画一张生气的脸， 并指着这张脸问学生： Howdoes he feel? 引导学生回答： He is angry. 教师板书单词 angry ，并示范朗读，学

6、生跟 读。教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I m angry. 4. 教师在黑板上画张害怕的脸， 并指着这张脸问学生： Howdoes he feel? 引导学生回答： He is afraid. 教师请一位学生板书单词 afraid ，然后全 班大声拼读单词。 5. 教师在黑板上画张担忧的脸，然后说： When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答： She is worried. 教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词 worried 。 6. 教师出示表情图片，学

7、生说出相应的单词，并做相应的表情。 7. 教师引导学生观看 Lets learn 部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励 学生大胆发言， 说出自己的看法。 然后教师播放 Let s learn 部分的录音， 学生静听， 看是否和自己的猜想符合。 教师再次播放录音， 学生反复跟读。 教师注意指出由第一人称变为第三人称时 be 动词的变化。 7. 教师请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat i

8、s on the tree. Sarah and the cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy. 8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。 Write and say 1. 教师先引导学生看 Write and say 部分的图片， 问 What s the matter? 学生作答，可用中文。教师继续问：Howdoes he/she feel? Is she/he? Does she /he feel ? 学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人 公的心情。 2. 教师出

9、示图片，学生说出相应的句子。如： He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry. Step 3: Practice 1. 小组活动： 学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像， 绕照片上的表情展开询问和讨论： Who s she? Howdoes she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。 2. 教师请几位学生上台做 angry, afraid, sad, worried,happy 的表情， 然后教师说单词，学生做出相应表情，做错

10、扣一分，做对加一分，由学习 委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。 Step 4: Consolidation and extension 1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2. 做活动手册上的配套练习。 课后记： 六年级英语上期教学设计 主备人：张锋丽 第 34 课时 学习内容： Unit6（ 第二课时 ） 学习目标： 1. 会四会句子 They re afraid of him. The cat is angry with them. 并能在实际 情景中熟练运用。 2. 会听、说、认读单词 chase, mice, bad, hurt和句子 What s this carto

11、on about? 3. 独立完成 Let s try 部分的练习。 学习重点： 会四会句子 They re afraid of him. The cat is angry with them. 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。 学习难点： 能在实际情景中熟练运用句型。 突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等 多种方式突破难点。 课前准备： 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在优教 班班通 平台上找到， 老师可以下载整理使用） 。另外有相关的单词卡片、 道 具蛇、图片等。 学习过程 ： Step 1: Warm-up

12、 教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如： T: What s the weather like? Ss: It s rainy. T: Do you like rainy days? Ss: No, we don t. T: Oh, you are unhappy. What s the weather like? Ss: It s sunny. T: Do you like sunny days? Ss: Yes, we do. We can go outside and play. Step 2: Presentation Let s try 教师说： It s snowy an

13、d cold outside. Samis talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape. 教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Lets try部分的录音， 学生选择正确答案。教师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问 题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。 Let s t alk 1. 教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问： How do you feel? 引导学 生回答： We are afraid. 教师板书并教读单词 afraid ，注意 afraid 的发

14、音，可用拆分法教读： af-raid 。并釆用慢速快速法、手势法进行操练。 2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导 生回答：黑猫警长。教师继续问：What s the cartoon about? 并引导学 生回答： It s about a cat. The cat is a police officer. 教师说： Cool! It s about a cat. The cat is a police officer. Howdo the mice feel of the cat?引导学生回答： They re afraid of him. 教师板书

15、并教读 句型。教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如： T: afraid Ss: afraid T: be afraid of Ss: be afraid of T: They re afraid o f him. Ss: They re afraid of him. T: You are afraid of me. Ss: You are afraid of me. T: I am afraid of you. Ss: I am afraid of you. 3. 教师请两位学生表演： A 学生抢夺 B 学生的铅笔，并摔在地上。教师釆 访 B 学生： How do you f

16、eel? 引导学生回答： I m angry. 教师板书并教 读单词 angry ，注意 angry 的发音。同样采用慢速快速法操练。 4. 出示黑猫警长生气的图片，说： Look, the mice hurt people. Look at the cat. Howdoes the cat feel? 引导学生回答： The cat is angry with them. 教师板书并教读句型 .The cat is angry with them.也可替换关键词 配上动作或由词到句的方式操练句型。如 . T: angry Ss: angry Ss: be angry with T: The

17、cat is angry with them. Ss: The cat is angry with them. T: You are angry with me. Ss: You are angry with me. T: I am angry with you. Ss: I am angry with you. 5. 教师播放 Let s talk 部分的录音，学生带着如下问题听录音： Why is the cat angry with the mice? 要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答 案并答疑。再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。 Step

18、3: Practice 1. 教师出示 Let s talk 部分下面的图片， 学生观看图片并运用新学的句 型告诉同桌自己的感受。 re 2. 教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后 一名学生完整地朗读出句子。比一比，看哪一组读得最快最准确。如： The cat is angry with them. My father is a police officer. They afraid of him. Step 4: Consolidation and extension 1. 让学生把 Let s talk 部分的内容读给家长听。 2. 做活动手册上的配套练习。 课后

19、记： 六年级英语上期教学设计 主备人：张锋丽 第 35 课时 学习内容： Unit6（ 第三课时 ） 学习目标： 1. 会四会单词 wear, more, deep, breath, count。 2. 会听、说、读、写短语 see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 3. 合作完成 Play card games 部分的游戏。 学习重点： 会四会单词或短语 wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exe

20、rcise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 。 突破方法：仔细观察，小组合作练习拼写，突破重点。 学习难点： 针对不同的情况提出适当的建议。 突破方法：教师讲解，学生反复练习，师生间进行情景表演，突破难点。 课前准备： 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在优教 班班通 平台上找到，老师可以下载整理使用） 。另外有相关的教学图片等。 学习过程 ： Step 1: Warm-up 1. 教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。 2. 师生进行日常会话。 T: Hi, boys and girls.

21、（装出生病的样子） Ss: Hi! What s wrong? T: I am ill. I have a fever. Ss: You should see a doctor. Step2: Presentation Let s learn 1. 教师出示 Let s learn 部分的挂图，由对话引出 see a doctor ，教师 再次板书并教读上节课学习的短语习的 see a doctor ，然后学生接力读短 语。 2. 教师画一张发愁的脸的简笔画问，问： How do you feel? 引导学生回 答： I mworried. 教师边做运动边说： You should do mo

22、re exercise. 然 后教师板书短语 do more exercise 。可采取如下方式动作边操练： exercise, exercise, do more exercise You should do more exercise. 3. 教师指着挂图上的第三幅图片，问：What s the weather like in the picture? 学生回答： It s snowy. 教师： Right! How do you feel? 学 生回答：I mcold. 教师拿出一件衣服说：You should wear warmclothes. 教师板书并教读短语 wear warm

23、clothes 。可釆用如下方式边做动作边操 练： clothes, clothes, wear warm clothes You should wear warm clothes. 4. 教师做生气状，说： I m angry. What should I do? 引导学生回答： You should take a deep breath and count to ten.教师板书并教读短语 take a deep breath 和 count to ten 。注意 breath 的发音，尤其是 th 部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作 边操练： breath,

24、 breath, take a deep breath（教师带领学生做深呼吸动作） You should take a deep breath. 教师出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说： You should take a deep breath and count to ten. 5. 把所学短语和句子编成 chant 说唱： I am ill. See a doctor, see a doctor. I am worried. Do more exercise, do more exercise. I am cold. Wear warm clothes, wear

25、 warm clothes. I am angry. Take a deep breath and count to ten. Take a deep breath and count to ten. 6. 教师播放 Let s learn 部分的录音，学生跟读。 7. 教师示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。 Step 3: Practice “敲敲打打”游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成 两大组，每组派出一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击 听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分最高的组获胜。 Play card games 教师将包

26、含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上， 抽出一张向学生展示并问： What should I do?学生回答相应的建议：You should教师可先示范玩 几次游戏。然后将学生分成几个大组，教师抽单词卡片问，学生抢答，看 哪一组学生回答的又快又准确。 Step 4: Consolidation and extension 1. 将 Let s learn 部分的内容读给家长听。 2. 做活动手册上的配套练习。 课后记： 六年级英语上期教学设计 主备人：张锋丽 第 36 课时 学习内容： Unit6（ 第四课时 ） 学习目标： 1. 会四会句子 Your father is ill. He shou

27、ld see a doctor this morning. Don t be sad.并能在情景中进行运用。 2. 会三会单词 wrong, should, feel, well 。 3. 独立完成 Let s try 部分的练习。 学习重点： 会本单元的重点句子 Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don t be sad. 并能在实际情景中灵活运用。 突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。 学习难点： 能够针对他人的情况提出适当的建议。 突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。 课前准备：

28、教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在优教 班班通 平台上找到， 老师可以下载整理使用） 。另外还有本课相关的单词卡 片等。 学习过程 ： Step 1: Warm-up 1. 师生合唱歌曲 If you re happy, clap your hands 2. 教师把 angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一 遍，然后抽出其中的一张问： What s missing? 让学生去猜，猜中的学生 根据图片说出单词，并拼写该单词。 Step 2: Presentation Let s try T: It s seven o c

29、lock in the morning. Ss: It s tim e to get up. T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions. Who are the people talking? What are they talking about? 教师播放 Let s try 部分的录音，学生带着问题听录音。 教师播放第二遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关 键信息，尽量复述原文。 Let s talk 1. 教师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会

30、话： S1: Hi, Mike! What s wrong? S2: My father is ill. S1: I msorry to hear that. He should see a doctor. S2: Yes, we are going to see a doctor. S1: Goodbye. S2: Bye. 教师板书句子 My father is ill. 然后问学生： What s wrong? 引导学 生回答： My father is ill. 替换关键词进行练习。 2. 教师问： Whenyou are ill, who can help you? 当有学生说到 d

31、octor 时，教师说： The doctor can help you. See a doctor, see a doctor. 教师板书并教读短语 see a doctor ，然后让学生说： My father is ill. 教师说： He should see a doctor.教师板书完整句子： He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如： T: My father is ill. Ss: He should see a doctor. Ss: My father is ill. T: He should see a doctor. 教师通过列举多个

32、句子，引导学生观察总结 should 的用法： should 后面 加动词原形。如： I should see a doctor. You should see a doctor. She should see a doctor. He should see a doctor. 3. 教师与学生进行日常对话，如： T: Do you want to go to the zoo tomorrow? Ss: Yes. T: But it is going to rain tomorrow. Ss: Oh, no! T: Don t be sad. 教师板书并教读句子： Don t be sad.

33、然后让学生对周围的同学说： Don t be sad. 4. 教师播放 Let s talk 部分的录音，学生带着如下问题听录音： What s wrong? How does Sam feel? What should he do? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。教师核对答案并 答疑， 然后再次播放录音， 学生先静听再反复跟读， 最后分角色朗读对话， 时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。 Step 3: Practice 1. Act with your friends.教师先请一位学生配合示范： S1: r m angry. T: Do ntbe angry.

34、 You should take a deep breath.（教师做深呼吸 动作） 教师引导子生边做深呼吸边说： Take a deep breath. 尽量放慢速度。然后 板书并教读短语 take a deep breath 。同桌交替练习，人说短语，人 做动作。待学生熟练后，教师带读Dontbe angry. You should take a deep breath. 将学生分成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇到的问题（主要针对书 本 60 页的图片），以及相应的建议，仿照立字写在书本适当的位置，要求 尽量用英文表达出来，教师适当引导。然后请几组学生表演本组的讨论结 果，其他学生评论

35、问题和建议是否合理。 教师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。 2. 教师将句子写在小纸条上，如： Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don t be sad. 将学生分成几个大组，每组学生依 次朗读纸条上的句子，传递至最后一人时，此学生大声读完句子并举手示 意，看哪组完成得又快又好。 Step 4: Consolidation and extension 1. 把 Let s talk 部分的内容读给家长听。 2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 3. 做活动手册上的配套练习。 课后记： 六年级英语上

36、期教学设计 主备人：张锋丽 第 37 课时 学习内容： Unit6（ 第五课时 ） 学习目标： 1. 完成 Read and write 部分的练习并能理解、朗读课文内容。 2. 会短语在发音上的略读技巧。 3. 独立完成 Let s check 和 Let s wrap it up 部分的练习。 学习重点： 能够理解、认读 Read and write 部分的句子。 突破方法：教师讲解，学生自读自悟， 反复练习，突破重点。 学习难点： 领会 Read and write 部分的故事告诉我们的哲理。 突破方法：学生讨论故事、表演故事， 在讨论和表演中领会，突破难点。 课前准备： 教师准备多媒体

37、课件、课文情景动画或音频MP3（这些资料都可以在优教 班班通 平台上找到，老师可以下载整理使用） 。另外还有表情头饰等。 学习过程 ： Step 1: Warm-up 1. 教师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。 2. 学生将相应表情画在书本 62 页相应位置，教师可选出几本展示给学生 看，注意标准的多样性。 3. 教师将 afraid, happy, angry, sad, worried 这五种表情做成卡片， 分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。 其余学生分成几组，每组轮流问一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说 的是真话。如： Gl: How

38、do you feel? S5: I m angry. G2: How does S5 feel? S1: He is angry. Step 2: Presentation Read and write 1. 教师展示 Read and write 部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的 故事，然后播放 Read and write 部分的录音，学生了解故事大意。 2. 教师将学生分成七个大组， 每个大组负责朗读一个段落， 每组朗读一段， 教师表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地 方。然后每组派代表说故事，教师答疑。 3. 学生完成 Number the pictur

39、es 和 Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。 4. 每组学生排练故事。 要求组内合作， 两人一组排练表演。 教师进行指导 并评出最佳表演 组、最佳合作组和最佳创意组。 5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。 6. 教师引导学生朗读 Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此 部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，教师 讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，注意略 读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。 7. 教师让学生在书本 62 页找出更

40、多可以运用略读技巧的短语，并让学生 尝试朗读。 Step 3: Practice Let s check 1. 教师引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置， 并给学 生一分钟看右边的句子。 然后播放 Lets check 部分的录音， 学生匹配信 息，教师核对答案。 2. 教师先让学生看问题， 然后再次播放录音， 学生回答问题。 教师播放第 三遍录音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录 音，尽量让学生听出录音原文。教师注意照顾听力能力较差的学生，多鼓 励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来，可简写。 Let s wrap it up 1. 教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时 10 秒， 如：thirsty, hot, angry并将这些词语添加在书本64页Let s wrap it up 部分。 2. 学生间互说现在的感受。如： I feel cold and hungry. 3. 教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗 读。 Step 4: Consolidation and extension 1. 让学生把 Read and write 部分的故事读给家长或朋友听。 2. 做活动手册上的配套练习。 课后记： 六年级英语上期教学设计 主备人：张锋丽 第 38 课时 学习内容： Unit6（