彭水县第一小学---何怡(农村中小学艺术教育现状与研究)

1、农村小学艺术教育现状的调查与思考 内容摘要： 艺术教育是中小学素质教育的有机组成部分， 艺术教育工作 需要艺术教师来完成，艺术教师的现状决定着艺术教育质 量，农村中小学校领导不重视，艺术教师配备不足、艺术教 学条件差、家长不重视等影响着艺术教育的发展，需要引起 上级教育主管部门的重视，采取有效的措施，加强艺术课程 师资队伍建设，改善艺术课程教学条件，严格执行艺术课程 标准，使农村中小学艺术教师紧缺、教学条件差、待遇差等 得到根本的改变。 关键词：艺术教育 农村中小学 现状 思考 在全面实施基础教育新课程改革、全面普及与提高素 质教育的今天 , 农村中小学艺术教师队伍还存在诸多问题， 中小学艺术

2、教育已经成为影响农村地区素质教育开展的关 键环节。我从艺术教学的设备、艺术教学的师资、中小学生 艺术素养、 中小学艺术教育的地位等方面进行深入调查。 调 查结果表明， 总体而言， 农村地区中小学艺术教育发展滞后， 而乡镇的中小学校艺术教育则处于普遍“缺失”的状态，具 体表现如下： 一、学校艺术教学的设备比较欠缺 目前，农村中小学学校艺术教学设备的配置不够，有 的学校甚至根本没有配备艺术教学的设备。 县城里的学校虽然有自己的美术室、音乐室，但美术室、 音乐室配备的教学设备也是有限的，都不是很多，不能容下 很多的学生一起上课。 乡镇的学校根本就没有专业的艺术教 学的教室和设备，学生还买不到绘画材料

3、，也看不到优秀的 美术图册，无法唤起学生对美术的兴趣。而且乡镇小学学生 的家庭条件也不允许他们能带这样那样的美术用品。再加上 考学的压力，学生更无法投入一定的时间去学习绘画， 所以艺术教学无从谈起。 二、艺术教育学科教师的缺乏 县城中的学校相比比乡镇学校的艺术教育师资要好一 些，县城里的中小学基本都有足够的艺术专业教师，他们大 多都是专门的音乐、美术等艺术专业毕业的。但是在一些乡 镇的中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全 由语、数等“主课”教师兼任。有点学校的学生连国画和油 画都分辨不出来，很多孩子连钢琴、古筝这样的乐器从来都 没有见过，很多老师自己都不知道艺术教育到底对人的发展

4、有什么作用。在一些穷僻的村小里，让能接受教育的孩子考 个好分数，走出大山，家长们就知足了。师资队伍短缺，教 师的业务素质低下，这是乡镇中小学艺术教育普遍存在的问 题。 目前，在乡镇的中小学教师中，从正规师范院校毕业， 受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师很少，而且大部 分教师来源于代转公， 年龄相对老化，观念陈旧，思想圭寸闭， 对音乐、美术等艺术专业知识知道的很少。因此，在乡镇的 中小学，艺术教育师资严重不足， 音乐课、美术课完全由语、 数等“主课”教师兼任，而且现有的任课教师在教学观念、 教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需 要存在着较大的差距。 三、家长的不支持 学生家长

5、的思想圭寸建，观念陈旧，文化素质低。由于 长期受应试教育的影响，很多家长都有一种观念：学好数理 化，走遍天下都不怕。他们只关心孩子语数外等“主课”的 学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家 的“料”，音乐和美术，孩子学与不学，老师教与不教，认 为无关紧要。本来有的孩子有这方面的天赋，可是家长一味 的追求学科成绩，扼杀孩子学习音乐和美术的兴趣。 四、忽视艺术教育的现象严重。 以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，很多 学校尤其是村小仍然把音乐、美术课看成是“杂课”。即使 他们在课表上都按国家的规定显示了音乐课时量和美术课 时量，但在实际操作中，有很多都被语、数等主课占用，更 有

6、的老师干脆让学生自习，都不上音乐、美术。还有极个别 学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺 术教育。音乐课、美术课上什么内容，教师是否按教材和教 学大纲组织教学，没有受到学校足够的重视，安排在课表中 的音乐课、美术课形同虚设。 经过这次的调查，我对目前中小学开设的音乐、美术课提出 了以下思考： 一、学校要配备足够的艺术教育的硬件设备。 以硬软件为基础，加大农村美术教育领域的投资力度， 学校要增加美术、音乐教育环境和教学器材方面的投资。学 校没有画室、音乐室的要尽量建立，没有或缺少学生艺术教 材、教师参考用书和相应挂图等教学器材的要及时补备，以 真正确保农村中小学艺术课程，并且还要

7、上足上满。 二、不要占用学生的艺术课。 县城学校里的艺术文化建设相对来说要好一点，平时 基本都还是在上艺术课， 只是在每期的最后艺术课总会提前 结束或是其他文化科目的占用。我们觉得艺术的学习和其他 文化课也一样重要， 学校不能轻易的剥夺学生对于艺术的学 习。对于艺术课，尽管国家有法规规定，各级教育主管部门 有明确要求，但真正落实起来却十分困难， 学校以种种理由， 侵占艺术课的时间。所以只有痛下决心，从根本入手，彻底 改变旧的以“应试教育”为主的教育体制，才能彻底改变人 们以“升学率高低来评价学校好坏”的旧思想，才能为艺术 教育在农村的迅速发展创造一个良好的生存空间。 三、艺术课堂的趣味化。 我

8、们可以从实际出发，善于发现，充分利用本地特有 的生活资源和自然资源来有效地开展符合农村学生实际的 艺术教学活动，而不能完全照搬城市中小学的艺术课的教学 方法，因为教学基础相差太远。在上好艺术必修课的同时， 可以适当地增加一些选修课，这就能够充分发挥“乡土教材” 的巨大作用。如：利用当地的稻草、泥土、石头等材料雕塑 小型的工艺品；用各种种子、树皮、树叶和毛线等材料制作 装饰画；这样不仅激发学生的学习兴趣，增强学生热爱家乡 的情感，培养学生的审美能力，也打破了传统的以“课堂为 中心”的教学模式，促进了整个农村艺术教育的改革。 四、对教师进行专业化培训。 教委当地为农村中小学艺术教师创造参加美术专业学习的 机会。比如：利用县教师进修校的良好条件，定期为艺术老 师举办假期专业的培训班；学校也应经常选派艺术教师进行 短期专业的培训；多开展农村中小学校之间的艺术观摩教学 活动，大家互相交流教学经验与心得体会。 随着社会生产力的迅猛发展，