如何培养和提高小学生计算的准确率教研活动记录

1、小学数学教研组活动记录活动时间2018、9、7活动地点大办公室主讲人李梅活动主题参加人员数学组全体成员活动过程：主讲：究其原因，对症下药如何培养和提高小学生计算的准确率计算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是十分重要的，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算， 至于简易方程、 比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。所以小学阶段每位数学老师都很重视计算

2、教学，几乎是天天都让学生练习口算、计算，尽管这样，小学生的计算仍是一个容易出错的地方， 为培养和提高学生的计算准确率，我们首先从剖析学生的错误原因入手。（一）心理方面的原因常听到家长这样抱怨： “明明是会做的计算题， 就是因为粗心给算错了。”这个“粗心”大多是感知、注意、思维、记忆等原因造成的。1、思想上不够重视，感知比较粗略。大多数学生对计算题都不屑一顾、 十分轻视它， 在学生们看来，计算只不过是算算数，是最不用动脑筋的数学题。因为思想上的不重视， 导致了他们在计算时不认真， 又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着 128，学生在下一步计算中

3、居然抄写成 182，明明是横式上写的是加法， 学生在列竖式计算时却写成了减法， 与此类似由于感知的粗略而导致错误的比比皆是。2、思维定势的干扰。定势是一定心理活动所形成的准备状态， 这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。在数学计算中， 尤其是四则混合运算题目， 学生很容易受到思维定势的影响。例如， 45+189，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算， 在这种思维定势的干扰之下， 学生就很容易忽略掉先算除法再算加法这一运算顺序，又如，在计算489-156+234 时，因学生在小学一年级初学的是加法，好多学生认为加法和减法在一起应先算加法再算减法， 从而导致计算顺序出错。3、短时记忆

4、比较弱。人们记忆的目的最重要的是在需要的时候及时提取。 短时记忆一般是保存信息的时间在 1 分钟左右，这 1 分钟的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。 小学生的短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算589 3 时，就很容易忘记每一位满几十该向前一位进几，从而导致算错了数。 小学生在注意的广度、 稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。 另外由于他们的注意力集中的时间很短暂， 常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误

5、。（二）知识方面的原因1、口算“不熟”，计算不准笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练， 乘法口诀对于学生而言是比较简单的， 错误率也比较小， 二十以内的加减法虽然学生从一年级就开始学习， 而且天天面对这样的计算， 按理说学生应该算的非常熟练， 但是学生却非常容易出错， 特别是在笔算中出现进位或者是退位减的时候， 这些薄弱的环节就会体现得淋漓尽致。2、算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根本就不太明白这样计算的道理，算理不理解不到位， 从而导致计算错误。活动记录：胡立芝：计算的准确性，在素质教育的今天非常重要，是每个小学生必须掌握的数学基础知识和基本技能，只有

6、计算过硬，才能进一步学好应用题和其他学科知识。李晓燕：计算准确，要从低年级抓起，不仅要教学生算法，更要重视口算的训练，口算是笔算、估算的基础，只有学生在理解的基础上掌握了口算的方法， 坚持练习，逐步达到熟练的程度，才会在中、高年级中熟练、准确的计算。刘芳：计算准确性的训练要常抓不懈，养成检查、验算的习惯。刘伟伟：对于计算中抄错数的现象不能简单的归为粗心，背后隐藏这孩子的性格问题。高宁宁：我总觉得计算没啥可讲的， 但测试丢分最多的都是计算。吕小静：思维定势直接从左往右依次计算， 结果运算顺序出现问题。活动效果 ：通过本次活动， 近一步让老师们认识到小学数学计算的重要性， 了解到计算出现问题不一定