人教版四年级语文下册《21 古诗三首》研讨课教案_6

1、诗意语文21 古诗三首教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耕田、白鹭”等词语。2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3、 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点抓住关键字词，想象古诗所描绘的画面，体会诗词的内容， 教学难点：体会古诗的意境，体会诗人的思想感情。一、学习乡村四月（一）、以图导题，理解题意1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点

2、?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?（二）、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。4、小组交流。5、全班交流，教师指导。（三）、解疑品读，感悟诗情1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。（四）、背诵，积累语言（五）、引导自学二、学习四时田园杂兴1、先用学习乡村四月的以疑

3、促读、理解诗意的方法自学。2、小组内交流，教师指导点拨。3、全班交流自学成果。4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。三、学习渔歌子（一）、创设意境，理解课题1、老师范读渔歌子，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)2、你们了解词吗?试着说一说。3、简介词的相关内容。(略)4、简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。（二）、渲染气氛，理解词义1、配乐朗读，营造气氛。2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3、指名朗读，师生正音。4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了

4、的问题画出来。5、小组交流学习成果。6、全班交流，教师点拨指导。白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。7、教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。（三）、反复吟诵，感悟意境1、教师范读，再入意境。2、自由朗读，边读边想象每一个画面。3、指名朗读，教师指导。小组轮读，相互欣赏。5、感情朗读，感悟意境。（四）、积累语言，拓展延伸1、有感情地背诵渔歌子。2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3、默写两首古诗。教学反思：乡村四月是人教版四年级下册第六组第三

5、篇课文，本组的主题是“走进田园、热爱乡村”。乡村四月是一首描写乡村生活的古诗，宋代诗人翁卷从景和人两方面来表现对乡村生活的热爱。本课我设计如下教学目标：能正确流利的朗读古诗，正确读写“蚕桑”等词语。借助注释，理解诗意抓住字词，想象画面，体会古诗意境。能有感情的朗读背诵古诗。激发学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。重点放在让学生抓住关键字词，想象古诗所描绘的画面。我首先让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，读出节奏，并强调学习要求，让学生扎实的过好第一关，而不是只走形式，这是我比前一次试讲时有进步的地方。其次，通过小组学习的方式让学生理解诗意，小组内交流不理解的地方，让后再汇报，这一环节

6、教学效果较好，学生基本上都能在小组内解决不理解的问题。在想象古诗画面时，首先让学生抓住“绿”字想象“绿遍山野”到底是一种怎样的绿，然后通过图片帮助学生理解什么是“白满川”。在图片的引导下，学生比较容易理解“绿遍山野白满川”这句诗。在学习第二句诗“子规声里雨如烟”时，我告诉学生：“在江南的四月，青山白水往往都笼罩在细雨之中”，并出示句子，绵绵的细雨，像_。让学生练习说话，我预设的答案是牛毛、细丝、花针、烟雾，但是学生并没有按照我的预设来回答，有学生说绵绵的细雨像是一幅画，此时，我表露出比较焦急的表情，其实这位学生说的很好，但是我当时已经陷入了思维定势，感觉只有学生说出我预设的答案自己才满意，所以

7、并没有给予这个学生鼓励，而是继续让其他孩子回答。这个是我以后要注意的地方，要关注学生在课堂上的生成，并对这些生成予以引导。在教学过程中，有些学生并没有集中精力听其他孩子回答问题，说明在这一环节没有明确要求。在练习说话上，应该让孩子在小组内说说自己的想法，交流后再汇报，满足每个孩子说的愿望，同时也可以集思广益。在读的环节上，没有读到位，诗中的关键词“绿”“才”“又”没有读出来。整个教学过程基本上没有写的环节，可以设计写的部分，以写促读。另外，教学的深度和广度不够，可以深挖掘这首古诗，简化一些教学环节，用更少的时间学习这首古诗，提高课堂效率。最后，在教学机智上，需要关注学生，关注学生的生成;在教学

8、评价上，可以用更丰富、更灵活的方式来评价学生;在教态上，要注意自己的手势和动作，需要简化动作。渔歌子是唐朝词人张志和的一首词。这首词意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。 在本课的教学中，我主要对学生强调学习诗词不但要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。教学主要分三个环节：一、在读正确读流利的基础上理解词句的意思。二、想象诗词描绘的画面。三、品析“渔翁”形象，领会作者的写作意图。这首词浅显易懂，学生的理解没有遇到什么障碍。在想象画面这个环节，我引导学生抓住诗中写景的词语进行想象，用自己的语言描绘如诗如画的春景图。美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、微风拂面、春雨如丝清新宜人的画卷呈现在大家的眼前，学生的脸上洋溢着陶醉的表情他们显然已经享受到文字带来的美感。接着，引