人教版四年级语文下册《一组语文园地一猪年说猪》研讨课教案_18

1、猪年说猪教案设计教学目标：1.初读课文，了解课文内容。2. 通过学习，学生领悟不能片面的去认识客观事物，应该要全面的认识客观事物的道理。教学重点、难点：通过学习，学生领悟不能片面的去认识客观事物，应该要全面的认识客观事物的道理。教学准备：多媒体课件、视频、音频教学过程1、 视频导入，激发兴趣1. 导语：同学们，在学习今天的课文内容之前，先一起观看一个视频，并思考：佩奇是啥？（猪）2. 过渡语：那你们对猪有什么的印象呢？3. 指名回答。4. 但是，有人跟我们有不一样的看法，他认为“真实的佩奇”不该是这样的，那么猪到底是怎样的一种动物呢？接下来，让我们走进文章，一起认识“真实的佩奇”吧。2、 进入

2、新课1. 自由朗读课文，思考：我们生活中对猪的固有认知是？（用“ ”标出）2. 指名回答。3. 过渡：那么猪到底脏不脏？到底蠢不蠢？到底胖不胖？让我们一起来成为小小科学家，一起来探讨猪的真实面目吧！3、 合作探究，展开辩论1. 合作讨论，赛前准备。2. 辩论开始，发表观点。总论点：正方：猪很爱干净、很聪明、很苗条。反方：猪很脏、很蠢、很胖。 辩论：反：我方认为猪很脏。正：我方反对你们的看法。我方认为猪是一种很爱干净的动物。反：我曾观察过爷爷家猪栏里的猪在排泄物里打滚，常年有苍蝇等昆虫环绕，干净的动物身上怎么会有这类昆虫的？例如，我家的小狗就没有被苍蝇追着跑，所以我方认为猪很脏。正：我方认为猪有

3、自己固定吃饭、睡觉和上厕所的地方，要不是人们给它提供的空间太小，它才不想变脏呢。并且我方认为反方所举的例子，小狗是有人给它清洁，但是猪没有，我方有理由认为如果有人给猪清洁，那猪一定会很干净的。反：那猪每天喜欢在泥地里打滚，把自己弄得脏兮兮臭烘烘，怎么能不让人嫌弃呢？正：它们之所以会在泥地里打滚，是因为没有汗腺，不能排汗散热，跳进淤泥中能让身体保持凉爽。其次，覆盖在身上的一层淤泥还是有效的保护膜，可以防止蚊虫的叮咬，在淤泥干掉之后，还能顺带把身上的虱子和寄生虫给一并驱除了。所以滚淤泥对于猪来说，就是一种自洁的行为。 反：我方认为猪非常蠢笨！正：我方认为猪很聪明。反：根据专家研究介绍，以前猪的鼻子

4、发育健全，不仅能够拱食，还能预感危险。但现在猪的鼻子只能用来拱食了，将自己的一大优点丢弃。难道不足以证明猪蠢吗？正：我方认为猪的鼻子预感危险的能力还存在，例如森林中的野猪，但是家养的猪因为长期被人类驯养在安逸的环境中，为了适应新的环境，才使得猪的这个能力有所退化，所以，我方认为猪不仅不蠢，还很聪明。反：我方认为猪只知道吃喝拉睡，什么都不会做，人家牛能帮人犁田，狗能替人看家，它们都有各自的技能，但四千年来猪都没有学会一项技能，难道它不蠢吗？正：我方认为猪可聪明了！在一项研究中，科学家观察了小猪学习“开门”的能力。科学家把没有经验的小猪和已经掌握了开门技巧的母猪隔离开来，小猪能够通过透明隔板看到母

5、猪“开门”的过程。结果表明，被隔离开的小猪在不到两天的时间里就通过观察和模仿长辈们的动作学会了“开门”。另一组独处的小猪，虽然没有长辈做示范，但花费了比较长的时间后也能自己摸索着打开机关。由此，我方认为，猪的智力是不可小觑的。反：就这能力？很多动物都会呀！狗和猫也会呀！正：还有呢，猪还可以感知时间，会通过学习周围的信息进行导航不夸张的说，猪是所有家养动物中最聪明的动物之一，有时甚至比狗更聪明。用“蠢猪”来形容愚笨确实是有失公道。 反：我方认为猪很胖，可以说是肥胖界的一大翘楚。正：我方认为猪不胖，是在担不起对方的评价。反：我方认为猪是非常胖的一个群体。这个庞然大物，每天吃得多，睡得多，每次行动身

6、上的肉都颤颤巍巍，好像大地都被震得颤动起来。正：我方不认同反方观点，对于肥胖的定义并不以大小来衡量，而是以体脂率来判断。科学家得出肥胖的评价标准，即体脂率小于30%时不肥胖，体脂率介于30%和36%之间时为轻度肥胖，体脂率大于等于36%时为肥胖。目前数量最多、最常见的家猪，体脂率均略低于30%这个标准，所以猪算是标准体型，很苗条。 反：我方认为从猪的外形，体重，滚淤泥等方面都可以证明猪给人的印象就是脏蠢胖！正：我方认为猪滚淤泥是一种自洁行为，而且学习能力强，体形标准，这些都可以证明真实的猪是干净、聪明、苗条的。 总结：通过正反双方精彩的辩论，我们知道了猪的表象是脏蠢胖，但是“真实”的佩奇是干净、聪明、苗条。4、 小结1. 学生自主讨论。2. 指名回答。3. 欣赏图片。5、 复习巩固1. 按课文内容填空。2. 指名回答。3. 齐读。6、 课外延伸1. 阅读文段并思考问题。2. 指名回答。7、 作