人教版四年级语文下册《触摸春天》研讨课教案_11

1、触摸春天教学目标：1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。教学难点：让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都

2、可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。教学方法：教法:创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感课外拓展深化主题学唱歌曲升华感受的教学方法。学法:诵读法、体验法、实践法等。教具准备：整合远教资源的自制多媒体课件。教学过程：一、创设情境,引出新课。播放春天在哪里歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”)过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。小朋友用你们的眼睛来欣赏美丽的春天。（ppt出示春天的图片）可是课文里有一个特殊的小女孩，你们知道她叫什么吗？安静。她是个盲童，她看不到五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，春天来了，安静生活的小区也非常美丽，她想感受美丽的春天，她只

3、能(师板书“触摸”)1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?2、指导朗读课题，（轻轻地读）3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进触摸春天,认识这位可爱的小姑娘安静。设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。二、初读课文,走近故事。1、听范读,学生跟读，读准字音,读通课文。(播放范读)2、思考：安静在小区里创造了哪些奇迹?用笔在书上勾画出来。 三、细读课文,走进故事。1、课件出示探究问题:热爱生活的安静

4、创造了哪些奇迹?2、研读语句,深化感悟:(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。理解“流畅”、“磕磕绊绊”，这就是安静创造的奇迹。(2)“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”为什么安静能极其准确地伸向月季花?(花香，灵敏的嗅觉。)带着你的体会读读这句话!(3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”引导学生

5、抓住“竟然”、“奇迹”等词语,想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀，安静虽然眼睛看不见，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么，她就是凭着自己灵敏的嗅觉，灵敏的听觉，心灵的感觉，才能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。抓住蝴蝶时安静有什么感受?让我们当一回安静，双手合拢，闭上眼睛用心去感受安静的内心世界。（播放音乐，老师朗读，学生想象）“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”A、现在蝴蝶就在你的手中，你有什么感受。学生谈感受：太好了，我抓住了蝴蝶！-高兴的安静。太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶。-惊讶的安

6、静。B、你会和蝴蝶说什么？蝴蝶，你太可爱！-喜欢动物的安静。蝴蝶，你不要挣扎了，我会放你走的，-热爱什么的安静。蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？-追求生活的安静。蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐。-热爱生活的安静。C、安静，你感觉蝴蝶在你身旁，为什么不伸手拍它，而是轻轻的拢住它？（你是一个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子）抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望?过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么?让学生联

7、系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。指导感情朗读。过渡语: 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。3、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢?过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理:出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 谈谈你对这句话中“谁”的理解。小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。 有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?设计意图:理解文中含义深刻的句子

8、,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。四、交流资料,深入情感。1、课件出示海伦凯勒，海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。2、出示舞蹈千手观音、残疾运动会、尼克胡哲、邰丽华资料图片。3、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。设计意图:在学习了课文的基础上,揭示“谁都有生活