摆的研究(20210506122433)

1、摆的研究1科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆 动越慢，摆绳越短，摆越快。2过程与方法：运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系 , 知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象 一一推理判断一一制订 方案 论证计划的可行性活动过程。情感态度价值观：1 遇到问题要勤于思考，培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。2科学探究需要一定的耐心，并追求科学数据的准确度。3. 小组合作分工明确，乐于合作、交流和讨论。在探究活动中体验到与人 合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。【教学重点】通过观察、思考推测出影响摆摆动快慢的因素，做出自己的假设。并能根据假

2、设设计实验。【教学难点】通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆 锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试 验中的定变量关系，学会控制变量，设计研究方案。【教法、学法】1教法：我将积极贯彻 “教师为主导，学生为主体 ”的原则。综合本课的特点， 我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让 学生在实验的基础上得出结果。2学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相 合作，把大部分时间交给学生实验、 收集实验数据， 在此基础上引导学生对所收 集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。教具准备：两个铁架台、两个

3、不同重量的摆球，记录单，记时器（手表）、 线若干、钩码、教学课件。 学生自带计时表 （小组） 、铁架台、长中短棉线各一、 重中轻镙帽各一等。 本课的教学过程以探究活动为主，教师只是一个参与者和 合作者，通过这种探究活动，让学生运用观察、猜测、实验、记录、分析的方法 探究学习，主动发现科学规律。教学过程：一、游乐园大摆锤视频、动态摆钟导入，激发兴趣提问：同学们看完视频有什么感受？大摆锤和摆钟摆动的快慢和什么有关 呢？这个小小的摆里究竟藏有什么奥秘呢？这节课我们就一起来研究一下， 板书 “摆的研究 ”。老师今天将这个好玩的大摆锤和摆钟带到了课堂里，教师出示简易 摆。二、玩摆，数摆来引发探究问题（由

4、现象引出问题，让学生作出假设，激发 了他们探究的兴趣和热情）1. 观察教师展示的摆，说说摆是由哪些部分组成的？（摆锤、摆线）2. 教师演示让摆摆动起来的过程，学生仔细观察，说说摆是如何摆动的，如 何数摆？（手拿着摆锤，摆线要拉直，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推， 摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数 1。 教师示范，将摆 锤轻轻放下，口中倒计时： 3、2、1，放停，一共摆动了几次？ 教师再示范，在摆锤还没有返回的时候喊 “停”， 要求学生弄清：如果没有摆回来，就不能算一次。3. 鼓励学生利用桌上的材料像老师一样制作一个简易摆。学生小组合作数数 自己的摆 15 秒内摆动的次数。

5、在数之前，你们有什么要提醒大家注意的吗？ （学生提出数摆注意点） 师：是啊！在数摆之前，周老师也有一个友情提醒： （ppt 出示要求） （1）合理分工： 1人掌握摆锤， 1人看时间， 1人数数，1人 记录。 （2）实验一次记录一次。反复实验三次。 （ 3）实验后共同分析，选择 好我们的数据。4. 你们的摆和老师的摆的摆动次数是一样多的吗？为什么有些摆摆动的快， 有些摆动的慢呢？摆的快慢可能与什么有关呢？（学生大胆猜想）5. 让学生充分讨论，可能产生的结果： 可能与摆角的大小有关 可能与摆锤的轻重有关 可能与摆线的长短有关（教师板书三种可能性）6. 假设只是猜想而已，没有科学依据，我们不要做只说

6、不做的人，一起去验证一下吧三、设计实验，验证猜想（分为三个实验小组：摆角研究小组、摆锤研究小 组、摆长研究小组。通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作收集数据、分 析数据并得出结论。教师在三个实验的探究活动中起到 “扶、引、放 ”的作用）1. 学生讨论，设计方案师：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定什么？生：研究方案。师：请同学们翻开科学书， 阅读书上内容， 小组内讨论出自己组的研究方案。师：请各小组代表说说自己组的研究方法（说说保持不变和需要改变的量分别是什么）2、学生交流方案师：实验中的难点已经解决，发挥小组合作的精神制定完善的研究方案。学生制定方案教师及时引导。生：相互点评

7、各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。3、实验验证，得出结论。师：我们有了完善的研究方案，在动手实验前还得注意什么？生：小组要分工合作。生：要记录生：要认真观察。师：同学们说的这些都非常重要， 做实验的时候一定注意。 老师也想了几点， 请看大屏幕。（ ppt 出示实验前的温馨提示）教师发放实验记录单，学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。）实验结束，请每个研究小组学生推选代表根据记录单上的数据上台汇报研究成果。4. 实验小结三个小组汇报结束，得出最终结果。 师：通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆角的大小无关。 摆的快慢与摆锤的轻重无

8、关。摆的快慢与摆绳的长短有关。并且我们发现摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（教师板书这三点，学生齐读）师：同学们，你们运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探 究方法研究了摆。这和我们伟大的科学家伽利略所得出的结论不谋而合， 你们真的是太了不起了！祝贺你们！四、巩固应用（让学生体会学习有用的科学知识， 加强了学习与生活的联系。 ）师：现在老师遇到了一个很烦人的事情，我家的摆钟这几天走慢了，老师好 几次都差点迟到，谁能运用今天学到的知识来帮助老师解决这个问题吗？师：（出示大屏幕）课堂前面引入时的同一挂钟，那么我们怎样做才可以让 它走准确呢？（上下调节摆锤上的螺母可以延长和缩短摆绳的

9、长度）生：摆钟走慢了，说明摆绳太长，所以应该向上调节螺母让摆绳变短，它就 可以走快了。 师：说的真的太棒了！你帮老师解决了一个大问题，我再也不用 担心迟到了。你简直就是生活中的小科学家呢！五、延伸拓展（让学生发现新现象，产生新问题）师：还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：他们摆动快慢一样吗？生：一样。师：老师演示，同学们注意观察。生：不一样快。师：这又是为什么呢？其实关于摆还有很多奥秘，同学想继续探究吗？（将 课堂上的探究欲望迁移到课下）六、谈收获，谈感悟。师：老师发现这节课很多同学都特别认真地参与实验了，谁能说说这节课你 都学到了什么？或者你最想说些什么呢？（做实验要有耐心，做研究要非常认真、 细致，团队合作很重要，科学研究容不得半点马虎，做生活的有心人，争做小小 科学家）师： ppt 大屏幕出示：学好科学，其乐无穷师：愉快的时间过得真快，这节课上到这里。同学们下