小学五年级数学下册教材研读体会

1、小学五年级数学下册教材研读体会 研读教材，理解教材，深度思考教材，是教学过程中学生是否真正受益与发展的关键。于是，我们开学要做的第一件最重要的事就是从头到尾认真阅读教材，并记住主要内容；然后在预设每一个教学内容时首先思考“为什么要教这个内容”“学生实际学习了这个内容以后究竟应该有什么样的进步与变化。”，再研究“编者的意图是什么”，然后把所教内容与过去的教材的编排比较，从形式和内容上都有那些不同，是否需要把新旧教材内容实行整合。再进一步研读教材或查阅资料，理解教材编排意图；最后结合学生的实际和教者自己的教学特点，再思考：我该怎样把教材当着活的资源实行调整、充实、挖掘、创造，真正意义上把教材成为课

2、堂教学活的资源。我将从课标理念与要求、教材的编写体例、教材内容及逻辑体系、教材中不好把握的问题及处理建议等方面向大家做简要介绍一新课标对本学段的要求（一）知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，掌握必要的运算技能，探索给定事物中隐含的规律2、经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置的过程，理解图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，促动学生空间观点的进一步发展。3、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。能适宜选择众数或中位数来表示一组数据的集中趋势。（二）数学思考1、能对现实生活中的相关数字信息作出合理的解释2、进一步发展

3、空间观点及初步的合情推理水平。3、在解决问题过程中，能实行有条理的思考。（三）解决问题1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并能探索解决问题的有效方法。2、在解决问题的活动中学会与他人合作、表达、交流。3、具有回顾与分析解决问题过程的意识。（四）情感与态度1、能够主动参与数学活动，能积极地克服学习中的困难，获得成功的体验。2、体验数学与日常生活的密切联系，理解到很多问题能够借助数学方法解决，并通用数学语言表述和交流。3、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动、体验数学问题的探索性和挑战性感受数学思考的条理性和数学结论的确定性。二教材的编写体例（一）数与代数 1数论初步：因数和倍数2数

4、的理解：分数的意义和性质3.数的运算：分数的加法和减法（二）空间与图形图形的变换；轴对称、旋转；长方体和正方体（三）统计众数、复式条形统计图（四）数学思想方法逻辑推理三教材内容及逻辑体系（一）本册教学总目标及要求：1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地实行约分和通分。2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法，会解决相关分数加、减法简单实际问题。4、知道体积和容积的意义及度量单位，会实行单位之

5、间的换算，感受相关体积和容积之间的实际意义。5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活使用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8、理解复式折线统计图，能根据需要选择适当的统计图表示数据。9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合使用数学知识解决问题的水平。10、体会解决

6、问题策略的多样性及使用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的水平。11、体会学习数学的乐趣，提升学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12、养成认真作业，书写整洁的好习惯。（二）本册教学重点：因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等（三）本册教学难点：因数和倍数，长方体和正方体（四）本册教材具有下面几特点：。1、改进因数与倍数教学内容的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养2、改进分数教学内容的编排，注重沟通知识间的相互联系，增强学生对分数意义的理解3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重

7、动手实践与自主探索，促动学生空间观点的发展4、增强统计知识的教学，发展学生的统计观点，逐步形成从数学的角度思考问题思维习惯5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维和解决问题的水平四教材中不好把握的问题及处理建议（一）教材中不好把握和处理的问题1、图形的变换：以前在二上册教材中已经初步理解了轴对称和概念，五下册教材中出现这个内容，一是会找一个图形的对称轴，另一个就是画轴对称图形。但我认为更重要的一点就是提醒学生注意，“轴对称图形”和“轴对称”是两个不同的概念，前者是反映一个图形的特征，后者是反映两个图形之间的关系。如一幅图画是轴对称图形，但不能说人的左手和右手是轴对称图形，而应该是轴对称关

8、系。第一单元中的旋转就学生来说，理解地难度相对比较大，旋转的方向一般都能看出来，关键是在一个具体的图形中旋转的角度怎么去让学生理解，它不像教材例3和例4中给的一个钟面图和一些画好的方格，这些都是些学生能实际接触、观察到的具体现象，如果只单纯地给你一个图形怎么去把握？而且教材中只讲述了一个图形经过旋转后得到的图案，但在具体的作业习题中出现了大量的组合图形（如俄罗斯方块图）如何旋转的？学生难以理解和掌握？平移和旋转是新课程里的教学内容，我们都缺乏这方面的数学知识。必须通过学习提升自己的专业水平。如上课时很多学生提到的汽车行驶是一种平移现象，但有的学生说车轮是旋转现象，我们就必须跟学生讲清楚：汽车行

9、驶时，如果把汽车看成一个整体，其运动是平移。如果只研究车轮的运动，出现两种不同意见，一种认为旋转，一种认为平移并旋转。2、长方体和正方体：这个单元中理解了长方体和正方体的棱长，教材中无求棱长之和这个内容，但在平时的日常生活中如给一个盒子的棱角包边就涉及到求棱长之和的内容，我们有没有必要让学生求？3、P83页的“你知道吗”中提到互质数的概念，在老教材中是以新知识和必掌握知识的形式表现，新教材不作重点强调，仅仅作为课后辅助掌握知识，我认为不妥，必须跟学生讲清楚，让学生头脑中形成互质数的概念。 4、统计这个单元中在以前学习过平均数、中位数的基础上又有了一个新的内容：众数，它是表示一组数据中出现次数最多的数。重点是要理解众数的作用：反映一组数据的集中情况。最后还要把平均数、中位数、众数各自的特点和作用实行比较与分析，让学生知道几种数的区别与联系。5、数学广角中涉及到生活中用最快的速度称重找异品的问题，作为学生来说可能理解起来有一定的难度，能够设计成一道综合实践活动课的形式让学生参与再充分感知。（二）我的建议：1学生探索出的性质、法则、规律等应即时总结，并